【正文】 從一般的習(xí)作中找出精彩片段顯示在屏幕上，供大家品味欣賞。四、及時(shí)反饋，優(yōu)化評(píng)講作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它指導(dǎo)學(xué)生找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平，并能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的斗志，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。學(xué)生在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，使自己在不知不覺中對(duì)作文的字詞運(yùn)用、選材謀篇和自我評(píng)改的能力得到提高。另外，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)把佳作在學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上顯示出來(lái)，這就為欣賞佳作開創(chuàng)了良境。同時(shí)，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)是使作文的閱讀對(duì)象不再局限于自己和教師幾個(gè)人，而是全班師生。評(píng)后，作者可根據(jù)反饋意見利用光標(biāo)移動(dòng)、插入、改寫、刪除等操作技術(shù)對(duì)自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)等方面進(jìn)行修改，使作文“更上一層樓”?；蚪處熓痉陡模驇熒u(píng)議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等等，方式靈活。從而改變了以往“紙上談兵”的低效率批改方式。教師最成功的批改是引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生自己修改。修改作文的能力是學(xué)生作文能力的重要組成部分。三、運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高作文評(píng)改能力俗話說(shuō)：“文章不厭百回改，佳作常自改中來(lái)。由于這樣的畫面隨時(shí)可以定格或反復(fù)播放，使學(xué)生可以根據(jù)自己的描寫重點(diǎn)進(jìn)行選擇，進(jìn)行場(chǎng)景的再現(xiàn)，利于學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行細(xì)致的描寫。在話題作文《活動(dòng)》習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，課前，我在電腦中儲(chǔ)存了六個(gè)錄像片斷；體育活動(dòng)、丟手帕、老鷹捉小雞、制作風(fēng)箏等等。老師運(yùn)用多媒體展示比賽活動(dòng)全過(guò)程，可以使學(xué)生集中精神，有目的地去觀察。例如比賽活動(dòng)之類的作文教學(xué)，老師常常是先帶學(xué)生在活動(dòng)中觀察，然后指導(dǎo)怎么寫。由于不少學(xué)生平時(shí)未做“生活的有心人”，缺乏觀察，缺乏搜集、記錄，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。二、運(yùn)用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力寫得不夠具體形象是學(xué)生作文表達(dá)中最常見的毛病。興趣是最好的老師。教室里鴉雀無(wú)聲，只有激情在學(xué)生胸中回蕩。優(yōu)美的旋律，感人的畫面，撥動(dòng)了學(xué)生情感的心弦。運(yùn)用多媒體光、聲、像有力的沖擊，能使言、情、景融為一體，極大地渲染了入景入情入境的作文氛圍，確保學(xué)生進(jìn)入角色，“我”手寫“我”心，流瀉出心中最自然而真切的情感體驗(yàn)。例如學(xué)寫小動(dòng)物的作文，教師課前拍攝了貓、狗等動(dòng)物的生活錄像，課堂上運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示各種頑皮可愛的小動(dòng)物，它們時(shí)而嬉戲、時(shí)而吃食、時(shí)而睡覺的真實(shí)情景讓學(xué)生立即高興得歡呼雀躍?？上攵?，這種“強(qiáng)扭的瓜兒”怎么會(huì)甜呢？“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，因此作文教學(xué)中必須充分重視對(duì)學(xué)生寫作情感的激發(fā)和寫作興趣的培養(yǎng)。文章不是無(wú)情物，學(xué)生只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣并予以保持，才可能寫出情真意切的好文章。學(xué)生一旦有了寫作的濃厚興趣和愛好，就能從心理上積極投入到作文訓(xùn)練中去。有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與寫作。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)作文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成作文教學(xué)目標(biāo)。導(dǎo)致“作文”成為了學(xué)生與教師心中的頑疾。教師費(fèi)盡唇舌難改學(xué)生搜腸刮肚的尷尬。第一篇：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)（大全）如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)唐山市灤南縣長(zhǎng)凝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：李海英關(guān)鍵字：信息技術(shù)作文指導(dǎo)摘要：運(yùn)用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣運(yùn)用多媒體的可控性，培養(yǎng)觀察能力運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高作文評(píng)改能力及時(shí)反饋，優(yōu)化評(píng)講每提起作文，不少的學(xué)生都有畏懼感，寫作文時(shí)敲額頭，皺眉頭，咬筆頭，好半天也開不了個(gè)頭。盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆。究其原因：現(xiàn)今孩子生活面狹窄，作文題材單調(diào)，往往千篇一律；而教師講解枯燥，教學(xué)形式單一，講評(píng)泛泛。教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)，要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)，積極建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一、運(yùn)用多媒體的趣味性，激發(fā)寫作興趣興趣和愛好是提高作文水平的原動(dòng)力。德國(guó)教育家斯多指出：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寫作是一種情感的表達(dá)。若是“你不想寫，也得寫”，就會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作毫無(wú)興趣，應(yīng)付了事。在作文教學(xué)中，教師可選用多媒體，創(chuàng)設(shè)寫作情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。多媒體聲圖色光相融的特點(diǎn)，不僅使他們進(jìn)入情境，還激發(fā)他們用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。在輔導(dǎo)畢業(yè)班作文《一起走過(guò)的日子》時(shí)，隨著《同一首歌》緩緩響起，伴著悠揚(yáng)的旋律，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅掃描進(jìn)去的照片和編輯過(guò)的錄像，那是班上學(xué)生一張張?zhí)煺嬷蓺獾拿婵?、一串串爽朗無(wú)邪的笑聲、一次次小大人似的舉動(dòng)，一幕幕我們共同經(jīng)歷的有喜有憂的日子。當(dāng)這一幕一幕緩緩流過(guò)，最后定格一張幾天前我們剛拍的畢業(yè)照上時(shí)，許多學(xué)生的眼角已經(jīng)濕潤(rùn)。望著他們無(wú)語(yǔ)凝重的表情和輕快飛移的筆尖，我相信那筆尖下流瀉的定然是此生不泯的真情。采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作情感與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去學(xué)生把作文當(dāng)成一個(gè)沉重包袱的畏懼情緒，從而使他們主動(dòng)、積極地在廣闊的思維空間馳騁，寫出好的文章來(lái)。除了學(xué)生的文字表達(dá)能力存在差異之外，這主要是受了學(xué)生的觀察所影響，教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察。針對(duì)這一情況，可以借助多媒體手段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)正確的觀察。但由于小學(xué)生思維發(fā)展水平的限制，他們的觀察往往是隨意的、粗略的，很難做到活動(dòng)、觀察兩不誤，因此作文時(shí)對(duì)比賽的動(dòng)作、表情甚至過(guò)程印象模糊，難以下筆。對(duì)于重點(diǎn)地方可以根據(jù)需要重放、慢放或定格，使觀察形象鮮明，重點(diǎn)突出，同時(shí)也有益于學(xué)生養(yǎng)成愛觀察、善于觀察的好習(xí)慣。上課時(shí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕上再現(xiàn)校園內(nèi)一個(gè)個(gè)精彩、激烈、群情振奮的場(chǎng)面時(shí)，一方面，在喚起學(xué)生回憶的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生增加了大量的作文素材；另一方面使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生了寫作的強(qiáng)烈愿望。在這樣的前提下，教師的寫作指導(dǎo)特別容易被學(xué)生所掌握、所運(yùn)用，起到事半功倍的教學(xué)效果。”可以說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改不是意味著學(xué)生作文訓(xùn)練的結(jié)束，而應(yīng)把它當(dāng)作另一種開始，成功的修改有時(shí)能給一篇作文以“新生”。運(yùn)用多媒體的直觀性和共享性，教師可將批改的過(guò)程完整地展示給學(xué)生，教給學(xué)生修改作文的一般方法，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。學(xué)生掌握方法后可進(jìn)行交流評(píng)議，每個(gè)學(xué)生的作文都可由別人品頭論足，每個(gè)學(xué)生也都可以成為“小老師”，對(duì)別人的作文提出自己的看法。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。在減輕教師批改作文費(fèi)力而效率不高的同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。這樣，既促使每個(gè)學(xué)生努力寫出好作文，也使得他們希望得到大家的認(rèn)可和贊許。學(xué)生看到自己的作文能被當(dāng)范文與人交流，心里會(huì)感到無(wú)比的自豪和滿足，從而信心百倍，大大激發(fā)寫作熱情，迸發(fā)出智慧的火花，形成了強(qiáng)烈的寫作意識(shí)。學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)了自己的表達(dá)、分析、判斷能力，又養(yǎng)成了自學(xué)修改作文的習(xí)慣。在作文評(píng)改中運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以加快節(jié)奏，提高評(píng)議質(zhì)量，更重要的是把作文訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。師生通過(guò)討論，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同提高，從而使學(xué)生保持習(xí)作的熱情，體驗(yàn)習(xí)作成功的喜悅。五、班級(jí)博客，盡顯風(fēng)采傳統(tǒng)學(xué)生作文一般由教師評(píng)改打分后就了事了，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)不能及時(shí)得到公眾的認(rèn)可，學(xué)生的創(chuàng)作欲望受到壓抑。我創(chuàng)建了班級(jí)博客，定期上傳學(xué)生作文，每一次作文完畢，就將其中的佳作及時(shí)上傳。信息技術(shù)與作文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給作文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間。如果說(shuō)作文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。第二篇：運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。我們通常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)是指微觀