【文章內(nèi)容簡介】 習興趣，調(diào)動學生的主動性。師生互動，活躍課堂，從而可以達到提高教學質(zhì)量和教學效果的要求。優(yōu)化聽說組合，增加操練密度，提高教學效率語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統(tǒng)的投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現(xiàn)代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘?qū)W生語言表達的潛力。由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內(nèi)容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業(yè)過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。能，加強素質(zhì)教育。使用多媒體能讓學生在聽、說技能方面得到訓練，在英語教學中使用的多媒體課件提供了大量生動的語言素材，包括影視片段、歌曲、漫畫等，全方位展現(xiàn)了較真實的語言和文化環(huán)境，使學生在輕松自然地通過畫面學習英語，了解異國文化的同時，訓練了聽力能力。上聽力課時，學生還可以通過課件中的角色扮演功能，同計算機中的人物進行“對話”。有人說：興趣是最好的老師。的確如此。教師可以利用多媒體技術把材料有機地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地多層面多角度地了解課文。學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發(fā)學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發(fā)學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體是最好的手段之一。傳統(tǒng)的課堂是以教師講授為主。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣。教師應該從教學的權威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W的合作伙伴。多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有形的，可感知的，可視，可聽的動感內(nèi)容。當學生置身于多媒體教學環(huán)境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體容聲，色，文為一體。對學生的感官和視覺產(chǎn)生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學，樂學，善學。二、多媒體在初中英語高效課堂教學中的應用作用多媒體輔助教學使新課的導入生動形象，注意力集中。俗話說：“好的開始是成功的一半?！毙抡n的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一。課的導入要簡潔明了，使學生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產(chǎn)生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現(xiàn)給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態(tài)的回憶和再現(xiàn)。學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單的告訴學生這些詞匯的中文意思和讀法，那學生即便學會了，也會覺得很乏味，不會收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學生的求知欲。教師加以適當?shù)奶崾竞椭v解，學生就會對本課有了整體的認識。使學生能夠更好的配合教師完成教學任務。多媒體導入新課簡明，生動，易操作，學生感興趣。運用多媒體創(chuàng)設情景，能容易突破教學重點和難點，達到事半功倍的效果。在高效課堂教學過程中運用多媒體可以變抽象為具體，便靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維，邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。總之，中學英語教學中，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗?，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫綜合運用能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。我堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。參考文獻：中華人民共和國教育部 2001 《初中英語課程標準》利用多媒體激發(fā)學生英語學習興趣, 左冬梅, 教師，2009年14期第四篇：淺析初中英語教學中多媒體應用的利弊淺析初中英語教學中多媒體應用的利弊博厚中學 陳芳芳隨著計算機的普遍運用，當今社會已步入信息化的重要時代，多媒體技術得到大眾的認可，并逐步應用到各個領域。教育界做為文化先鋒，多媒體技術也在廣泛推廣使用當中。在教育教學過程中，多媒體成為教學的一種重要輔助手段。例如英語教學從應用最原始的磁帶錄音的聲化輔助教學，逐漸被聲、文、圖共存多媒體互動式英語教學所取代。多媒體做為英語教學的一種重要輔助手段，比傳統(tǒng)的教學手段更具有形象，生動的特點，學生除了在聽覺上的享受外，還可以感受更多的視覺沖擊，從而取得更好的教學效果。但是在初中英語教學中，多媒體作為一種新教學手段與方式，我們將如何正確去看待這種多媒體技術。一、多媒體在英語教學中無可取代的優(yōu)勢利用多媒體創(chuàng)設逼真的教學情境英語本身是一門語言，而不是一門工具，既然英語是用于和別人交流的一種語言，那么就要求學生在生活中和別人交際的時候靈活運用。而不是把詞匯、句型、語法背熟了考試時在試卷上寫寫畫畫，那樣英語就成沒血沒肉的工具，學生只不過是在學啞巴英語。當然這和許多教師在傳統(tǒng)的英語實際教學中往往只注重句型、詞匯、語法的學習方式有關，忽視了創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，由于學生學習英語過程中缺乏一定的語言環(huán)境，當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而多媒體技術可以利用其獨特的特點，模擬現(xiàn)實生活中的情景，讓學生身臨其境運用這門語言，而不是學習一門工具。這種模擬情景教學不僅使學生對所學內(nèi)容記憶深刻，而且一旦在生活中碰到類似語境，也能做到從容、自如地應對。如：在教現(xiàn)在進行時態(tài)時，通過設計幾個情景：（1）我正在跑步。（2）他在做作業(yè)。（3）你在打電話。學生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉現(xiàn)在進行時態(tài)的用法（be+doing），而且知道什么時候，什么情境下使用這種時態(tài)，它所要表達的意思是正在發(fā)生的一種狀態(tài)，而不是沒有發(fā)生 或?qū)⒃诎l(fā)生的狀態(tài)?；谇榫敖虒W中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內(nèi)容一致。在學習現(xiàn)在進行時態(tài)時，根據(jù)前面設計的情景，可以采用對話的形式，使學生如身臨其境般學習英語知識。利用多媒體降低理解難度多媒體具有傳統(tǒng)