【文章內(nèi)容簡介】 控情緒》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀?！秾W會調(diào)控情緒》教學反思1去年，我去初一（6）班上課，發(fā)現(xiàn)一個同學不在，同學們說去買吃的了，不一會兒，他回來了。我拍了拍他的口袋，果然裝滿了零食。我找來一本書說：“把零食都倒出來?！笨吹某?，他越倒越生氣，臨完還故意用手把零食撥拉到地下很多。我當時很生氣，讓他把地上的零食掃了。他卻不聽，起身就走。我說：“我就不信你不掃?！边^去拉他，他也不動。我想：如果一直這樣僵持下去，必然會使矛盾激化，不如先冷處理。我說：“現(xiàn)在咱先不處理這個問題，大家上課吧?！遍_始講期中考試題了，同學們認真地跟著老師的步驟聽講。我有意識地觀察，發(fā)現(xiàn)他在遠遠掃視他的卷，很顯然，他急于想知道他的分數(shù)，當我和他的目光正好相遇時，我使個眼色，讓他坐回座位。一向上課不認真的他，這會兒變得出奇的認真。講完課了，我走到他身邊，說了當時讓他倒在書上的原因，是想在下課后給他，以免上課分心。他慚愧地低下頭，跑過去就把地上的零食掃了。一場**就這樣平息了。在講到《學會調(diào)控情緒》時，我把這個案例又重新搬到課堂，圍繞這個案例，讓同學們發(fā)表看法。同學們明白了：在生活中誰都免不了產(chǎn)生不良情緒，如果老師在出現(xiàn)不良情緒后，沒有及時控制，不僅會誤了給大家上課，而且會影響師生關系。從這個同學身上還發(fā)現(xiàn)，青少年的情緒具有多變的特點，更應該適時調(diào)控。同學們還補充了生活中在青少年身上發(fā)生的許多事件，進一步明白了不良情緒的危害。結合我在那件事上的處理辦法，談了調(diào)控情緒的辦法。同學們結合自身的實際講了排解不良情緒的辦法，我又補充了另外一個班中學生在有了情緒后給我寫信的事例，使教學過程更顯真實、生動。最后，我抓住時機送給了大家一套情緒保健操。整節(jié)課上得很成功?！秾W會調(diào)控情緒》教學反思2《學會調(diào)控情緒》是人教版思想品德七年級上冊的教學內(nèi)容，課后，我結合新課程的教學理念對這節(jié)課進行了反思。這堂課既有一幕幕令人回味的課堂片段，實現(xiàn)了知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維教學目標的滲透和整合，但也存在一些缺憾與不足。一、成功之處（一）我在新課程教材觀的指引下，能夠靈活的運用和處理教材，由“教教材” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“用教材教”。新課程強調(diào)教師不僅是課程的實施者，更應當是課程的積極開發(fā)者，教師對教材的處理和加工是教師參與課程開發(fā)和創(chuàng)新的重要方面。我在設計《學會調(diào)控情緒》一課的教學過程時，根據(jù)教學目標、教材與學生的實際，我把“調(diào)控情緒的方法、喜怒哀樂不忘關心他人”確定為本課的重點和難點，對教材內(nèi)容的先后順序進行了大膽的重新整合，將“情緒是可以調(diào)適的”這一內(nèi)容安排在 “調(diào)控情緒的方法”之后，在課堂上大多數(shù)學生在介紹調(diào)控情緒的方法時都提到“情緒與個人的態(tài)度有關”，這時我根據(jù)學生提出的問題靈活地進行順勢歸納，知識點的生成水到渠成，并且突顯了這節(jié)課的重點、難點。除此之外，我對教材進行了生活化的處理，將教材內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系。在備課時我著重考慮以下幾個問題：①學生在有關本節(jié)課的知識點方面已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗；②現(xiàn)實生活中哪些經(jīng)驗可以作為本次教學的鋪墊；③讓學生從事哪些實踐活動可以強化對知識的掌握。為了解決好這些問題，課前我調(diào)查收集了學生在學習生活中遭遇的煩惱以及當時的情緒表現(xiàn)，在課堂上組織學生運用調(diào)控情緒的方法來解決這些實際問題，學生興致盎然，學習的參與性很高，將這節(jié)課推向高潮，給我?guī)硪庀氩坏降捏@喜和感動。從中我體會到，一旦將生活中的教育資源與書本知識相融通，學生就有會感受到學習書本知識的意義和作用，意識到自己的學習責任和價值，從而提高學習的動機和興趣。在今后的教學中我要更加關注學生的生活、學習經(jīng)驗，更多地創(chuàng)設一些現(xiàn)實生活的情境來啟發(fā)引導學生，吸引學生關注身邊的人，關心身邊的事，使課堂成為理論知識生活化、生活經(jīng)驗提升為理論化的課堂。（二）教師在課堂教學中不應只是知識的化身，更應當是與學生共同進行知識建構的參與者，這是我對自己課堂角色的定位。這節(jié)課我主要采用自主合作探究式學習模式，創(chuàng)設問題情境，給學生想、做、說的機會，課堂充滿了民主、和諧、愉快的氛圍，學生表現(xiàn)出了極大的學習熱情。課堂上我能夠比較全面的關注學生個體，學生的知識獲得不是被動接受的，而是在我引導下通過自己探索、感悟，主動獲得的，這充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念，從中培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和自學能力，使學生掌握了適應實際需要的基本技能。整個教學過程，我始終是以一個交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽與學生進行雙向溝通和交流，與學生一起分享問題探索中的快樂，力圖達到春風化雨、潤物無聲的教學效果，這是我應當努力追求的一種教學藝術。二、缺憾之處和改進設想。新課程具有動態(tài)生成性，有些問題是可以預設的，有些卻是不可預設的、只能在課堂上動態(tài)生成。這節(jié)課有兩處課堂教學環(huán)節(jié)與我最初的設想不同，其一，我想由學生通過協(xié)作討論來完成“情緒表格”，但當時所有學生都在獨立思考，課堂并沒有出現(xiàn)我所期待的較為熱烈的討論場面，而我卻一再提醒學生要開展討論、交流意見，課后仔細想想，個人學習仍有著合作學習不可替代的獨特地位和作用，在課堂上應當給予學生充分的獨立思考的機會，在此基礎上再相互交流意見，這樣學生分析問題就會更全面、更深入；其二，這節(jié)課最后的教學環(huán)節(jié)就是由學生運用調(diào)控情緒的方法來解決實際生活中的煩惱情緒，我曾設想學生應當都會用書本相關知識來解答問題，但是在課堂上，學生就像是一個巨大的資源庫，他們自身創(chuàng)造性智慧的釋放，迸發(fā)出了許多課本以外的詼諧幽默的“奇思妙想”，這是我沒有預料到的，在當時我并未對學生提出的建議、方法給予相應的評價。課后我仔細思量，倘若在課堂上能把學生的這些“閃亮的點子”與課文知識結合起來，適當點評，歸納小結一下，給予相應的肯定、贊賞和鼓勵，可能會加深學生對知識的理解和靈活運用。當生成的課程資源不能與預設的結果一致時，教師應當以自己的教育機智靈活、及時的調(diào)整教學環(huán)節(jié)，讓生成的資源為教學目標服務。在今后的教學中我要加強這方面的實踐鍛煉。此外，我認為對于這節(jié)課的難點分析還稍欠深入，倘若在講完不良情緒導致的后果之后，再啟發(fā)、引導學生學會在適當?shù)膱龊嫌煤侠淼姆绞奖磉_情緒，“喜怒哀樂，不忘關心他人”，這樣安排，知識點之間的銜接會顯得很自然，從學生的認知規(guī)律上更容易接受，教學效果可能會更好一些。課改的腳步繼續(xù)前行，我深深的體會到，培養(yǎng)教學反思的習慣對于自身教學水平和能力的提高有著不可忽視的作用，它督促著我在思考中進行自我鞭策，在今后的教學中，我要在不斷的實踐反思、再實踐再反思中，爭取更大的進步?！秾W會調(diào)控情緒》教學反思3在教學設計上，我考慮到多媒體教學的容量大，把兩課時的教學內(nèi)容合在一起，導致難點講解不清，教學目標沒有有效地實現(xiàn)。這是本節(jié)課給我最大的遺憾。其次，另一個不足之處，就是在知識的生成性上，忽視了師生和生生之間的互動，沒有讓學生主動建構知識框架。再次，在設置問題和講述上，邏輯不是很清晰。上完了《學會調(diào)控情緒》這一課，經(jīng)各位老師的點評，我受益匪淺。而且我更深深地明白了教學它需要“智慧”。而這種智慧是一種經(jīng)驗的累積，更是一種生活的沉淀，恰恰這些是我所欠缺的。通過對本節(jié)課教學的反思，根據(jù)各位老師的建議，覺得上好課必須具備以下幾方面：教學過程是教師的教和學生的學的互動過程，充滿很多不確定的因素。教學的“智慧”則體現(xiàn)在對課堂的掌控能力，面對突發(fā)問題的應變能力，并能夠有效的完成本節(jié)課的教學目標。例如，本節(jié)課時間已剩無幾，這里可以靈活地處理，小結一下調(diào)控情緒的方法，加強教學重點。把剩下的內(nèi)容當成要學生預習的作業(yè)，留下懸念。臨場學會應變是我上完這節(jié)課的第一個收獲。在課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性對學生學習很重要。例如可以請學生模擬場景，分角色表演，讓學生在表演中體會情緒的變化，置身其中，并合作探究其背后的原因，自主建構知識。表演環(huán)節(jié)的加入可以增添課堂的趣味性，提高學生學習的積極性和有效性。發(fā)揮學生的主動性，是我上完這節(jié)課后的第二個收獲。多媒體教學可以把圖片、聲音和視頻等資源直觀地展現(xiàn)在學生面前，增添課堂的趣味性，并在一些圖片（尤其是一些有教育意義的漫畫）和聲音的展示中，拓寬學生的思維。但這在教學中很容易出現(xiàn)教與學的脫節(jié)。所以，課件的制作應緊扣教材，突出重點、難點，還要注意師生之間的互動。善于運用多媒體是我上完這節(jié)課的第三個收獲。4．掌握好教材在此次教學中，內(nèi)容講解邏輯不清晰，有點混亂，原因之一是沒有掌握好教材。因此，在以后的教學中，應通過多聽課、多向前輩學習經(jīng)驗理順知識。同時還要多看相關知識的書，做到對教材知識的掌握既深又精。掌握好教材是我這節(jié)課的第四個收獲?！秾W會調(diào)控情緒》教學反思4回顧這堂課的教學，我真正體會到了一句話：生活本身就是一本教科書！新課程提倡教師要有選擇地運用教材，不但可以對教材進行篩選、調(diào)整和重組，而且可以有針對性地加以補充。教師要善于捕捉教育信息，創(chuàng)造性地生成活動主題。本節(jié)課，我從發(fā)生在學生身邊的事例出發(fā)，從學生關心的感興趣的問題入手，提煉教育活動的主題。這種主題由于是學生耳聞目睹的，或自己體驗的、感悟的，學生感到親切，覺得有話可說。因此，課堂上學生討論起來顯得游刃有余，發(fā)表看法也是頭頭是道，甚至不乏真知、灼見，課堂氣氛特別好。這節(jié)課同學們在輕松、自主交流中學習，他們的個性得到張揚的同時，品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在于學生的生活當中。教師平時要注意捕捉教育信息，一方面要深入學生的生活，密切聯(lián)系學生的實際，多了解學生的興趣、行為和困惑；另一方面要留意社會上的一些現(xiàn)象，并引入課堂，讓學生去判斷，去討論，懂得哪些事該做，哪些事不該做，哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚，哪些現(xiàn)象要批評，及時進行教育，形成正確的品德行為與習慣。只有開發(fā)生活中貼近學生的資源，思想品德課才能煥發(fā)出更強的生命力。《學會調(diào)控情緒》教學反思5《學會調(diào)控情緒》是人教版七年級教材上冊第六課第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的重點是：讓學生知道情緒需要調(diào)控的道理；讓學生掌握幾種調(diào)控情緒的基本方法。本節(jié)課我是這樣設計的：首先，是復習上節(jié)內(nèi)容：情緒的積極作用和消極作用各是什么？第二步，根據(jù)學案上的自學指導，學生進行自主學習，標注重點。自學指導內(nèi)容：如果說情緒是奔騰的洪水，那么....就是一道堅固的“閘門”。在生活中，我們可以通過改變自己的來控制情緒。為什么要調(diào)控情緒？調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？情緒有什么特性？第三步，合作探究，給出材料，運用所學知識解決問題。第四步，做當堂檢測題。課后反思如下：一、在講解過調(diào)節(jié)情緒的 方法后，我及時出示了兩個情景：李明和同學吵了一架，很生氣；我被別人誤解了，心里很委屈。讓學生運用剛剛學過的方法幫助這兩個同學調(diào)節(jié)情緒，這樣能夠聯(lián)系實際，讓學生學以致用，但是學生的回答并不積極，很少有人舉手，反思過后，我覺得這里應該給兩分鐘時間，讓學生討論一下，畢竟教材上的書面語學生還不是太會運用的，討論還是很重要的一個環(huán)節(jié)，不能節(jié)省的。二、講解情緒的特性時，我給出了一個生活中的例子：自習課上，大家都在安靜地做作業(yè)，李明氣哼哼的從外面走進來，扔掉手里的書，踢得自己的凳子震天響，原來他被班主任批評了一頓，同學們批評他，他還說：“這是我自己的事兒，你管得著嗎？”他這種做法對嗎？為什么？我們發(fā)泄情緒時應該注意什么呢？從而引出情緒的特性：具有相通性和感染性，一個人的情緒很容易影