【文章內容簡介】 基礎知識的考查仍然是命題的重要功能之一。《經濟生活》部分的“價格與供求”、“財政”、“勞動生產率與價值量”、“匯率變動的影響”、“我國的基本經濟制度”、“對外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權利”、“基層群眾自治”“我國的外交成果”、“政府職能轉變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識點。但是，在進行主干知識考查的同時強化了知識的綜合性（特別是知識的橫向聯(lián)系）和應用性（在新情景中的演繹化表述）。例如：全國卷1選擇14題，就強調了對“GDP”這個概念的應用性考查。全國卷2選擇第14題就是要求運用進出口相關知識分析兩個圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價值和價值、勞動生產率與價值量”等知識。全國卷2選擇第16題，就是要求綜合運用“政府和基層群眾自治”的知識進行邏輯判斷和推理。全國卷2選擇地17考查使用原有知識對“雄安新區(qū)”進行判 斷分析，全國卷3選擇第18題考查使用原有知識對“國家監(jiān)察委”這個新的情景進行判斷分析。，強化發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題能力考查，而且突出這個過程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。面對社會生活紛繁復雜的現(xiàn)實問題，調動和選用恰當的學科知識和既能，提出、分析、解決問題是考生應該具備的基本能力。全國卷1第38題，就要求學生發(fā)現(xiàn)我國消費品供給中存在的突出問題，并思考我國的生產企業(yè)如何應對。全國卷2地38題，要求學生分析玉米價格下降后對市場（各類市場主體、供給與需求、國內市場與國外市場）的影響，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應對。經濟、政治部分的對問題考查，也更加突出了歸納型的問題邏輯、事實邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。全國卷1第38題中，學生對消費品供給中存在問題的分析，就要結合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關系。學生只有先把這個問題邏輯搞清楚了，解決問題的邏輯路徑規(guī)劃了，才能調用相關的知識說明好、解決好。全國卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價格下降后和供求各方、國內國際的邏輯關系。同樣全國卷2的低9題，要求分析當前政府履行公共文化服務職能的特點，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現(xiàn)的政府履行職能的不同方面及其邏輯關系，抽象概括后才能正確作答。，獲取和解讀信息能力的基礎性作用更加強化。問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料。對情景材料把握的快速性、全面性和準確性直接影響著問題的發(fā)現(xiàn)和解決。全國卷1和2的原38題考經濟和政治的一部分情景變成了經濟和政治分開考的兩部分情景材料，以及對原來學科知識依賴的情景素材的調整，都在強化著對情景材料的閱讀和把握能力。選擇題部分對情景的考查堅持把文字情景作為基本呈現(xiàn)方式之外，也在嘗試新的情景呈現(xiàn)方式。全國卷1選擇第12題和全國卷3選擇題第13題的坐標曲線圖之外，全國卷2選擇第14題還出現(xiàn)了一個“網絡圖”。這對學生應對各種情景呈現(xiàn)方式提出了更高的要求。，加強對思維過程和探究能力的考查。2017年高考試題，通過多角度和開放性的設問，引導學生多維度思考問題，運用學科方法深入探究問題，從而為其展現(xiàn)解決問題的思維過程、思維品質和思維成果提供必要空間。全國卷3的經濟和政治部分，每道題的設問都是兩個層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預測與選擇（怎么辦）”、“辨析與評價（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價格下降對玉米市場可能產生的影響，進而提出應對玉米種植戶收入下降的具體措施。沒有主動思考和探究問題的意識、習慣和相應能力的考生是回答不好這樣的問題的。三、試題的變化和特點對課堂教學的啟示今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導向，貫徹了“一點四面”（一點：立德樹人；四面：社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評價體系，高考核心立場立德樹人、服務選拔、導向教學。為什么考；四層：必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值；四翼：基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性）的國家意志，體現(xiàn)了以學科素養(yǎng)統(tǒng)領的基礎教育課程改革的新要求。所以，認真分析試題的變化和特點，認真領會對課堂改革的新要求，是我們必須面對和解決的課題。個人認為，課堂教學需要遵循以下一些原則。再核心的素養(yǎng)也離不開知識為基礎。反過來，核心素養(yǎng)的真諦是對學科主干知識整體理解的基礎上，在不同真實情景的運用。所以，新的情境下，不是不再進行知識教學，而是側重點要有所改變。首先，要強化知識的綜合性聯(lián)系特別是橫向整合。這包括：①同一知識的內部整合②同一學科不同知識之間的整合③不同學科知識間的整合。尤其是同一知識內部的整合，要在課堂教學中強化。要克服過多地縱向延伸，不能過深、過細、過難地的講授知識。老師要進行相應的整合，也要設置一些工具，指導學生進行相應的整合。其次，要強化要識在不同情境中的運用。特別是在和學生聯(lián)系緊密的日常生活情境中的活學活用。核心素養(yǎng)的考查要借助一定的情景才實現(xiàn)，這樣就使得對情景的把握變得更加重要。對情景材料的把握和學生閱讀能力的培養(yǎng)有一定的練習，但閱讀過程中怎么樣和學科特點有機的結合，確實各需要研究的問題。同樣，在教學中教師一方面要提高自己的情景設計和結構化能力，另一方面又要指導學生能夠快速、準確、全面的把握情景，能有效、準確地分析問題和解決問題。面對新的情景材料，需要借助問題驅動和任務完成來實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的考查，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。核心素養(yǎng)背景下，思想政治學科的四大任務：“描述與分類”、“解釋與論證”、“預測與選擇”、“辨析與評價”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學要精心設置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導、激發(fā)學生探究問題的興趣，促使學生去分析和解決問題。所有的情景和問題設計，不僅僅指向老師，對老師提出了更高的要求，更主要的是指向學生，能否真的把學生的主體作用給發(fā)揮出來。情景能否激發(fā)學生的興趣和注意力，問題設計能否激發(fā)學生思考的深度和廣度，這都需要學生的深度地和真實地參與?；诖?，活動設計意識和能力就顯得尤為重要。這種活動應該是互動的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。總之，核心素養(yǎng)背景的高考呈現(xiàn)出了新的特點和要求，我們的課堂也應該隨之進行優(yōu)化和調整。理念和思路要轉變，措施和工具也要跟得上。第三篇：2011年威戎中學高考百日沖刺大會學生代表發(fā)言稿2011年威戎中學高考百日沖刺大會學生代表發(fā)言稿尊敬的學校領導、老師、親愛的同學們：大家下午好！嚴冬已逝，新春邁著輕盈的步伐走來。在希望的春天的陪同下，我們共聚于此，參加高考百日沖刺大會，就是為了準備在今年如火的夏季，打一場優(yōu)美的勝仗；就是為了在今年最金黃的秋季，收獲我們最甜美的夢想。在這個意義非凡的動員大會上，請允許我代表威戎中學全體高三同學向各位老師表示真誠的感謝。三年來，你們晝夜耕耘，不辭辛勞，才豐滿了我們稚嫩的羽翼；你們細心叮嚀，諄諄教導，才給了我們面對高考的勇氣和力量。在此，請讓我們真誠地道聲：謝謝！當我們跨進威戎中學的那天起，我們每個人心中都孕育著自己的理想。為這個理想，我們披星戴月，寒暑不停，風雨無阻。春寒料峭中有我們執(zhí)著的追求，夏雨滂沱中有我們跋涉的身影，秋風蕭瑟中有我們勃發(fā)的激情，冬雪飄飛中有我們堅定的足跡。時間鑄就了我們的信念，風雨磨礪了我們的意志。此時此刻，站在距離高考一百天的起跑線上，我們的目光堅定執(zhí)著，我們的思想成熟飽滿，我們的心靈在激蕩燃燒！十年磨一劍，今將試鋒芒。我們將以最熱情的姿態(tài)迎接屬于我們自己的戰(zhàn)場！距離高考還有100天。這100天，能做些什么？對于我們來說，那就是要始終保持旺盛的斗志，在老師的指導下，整理好每一門學科的知識網絡，歸納全每一門科目的解題方法，記憶住需要記住的一切內容，掌握每一道題的解題技巧。該休息的時候堅決休息，該學習的時候不浪費一分一秒時間