高中物理集體備課的思考和實(shí)踐研究(編輯修改稿)
2024-10-13 10:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 際集體備課過程中，集備形式比較單一、集備內(nèi)容也主要集中在教案的編制、作業(yè)的布置和習(xí)題的編寫等方面。（2）補(bǔ)充物理教學(xué)背景知識(shí)的學(xué)習(xí):物理學(xué)科學(xué)方法和思想、物理人文的價(jià)值、物理學(xué)史和物理實(shí)驗(yàn)、物理前沿知識(shí)的理論與應(yīng)用等。（3）加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐:物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和在教育教學(xué)中如何落實(shí)立德樹人，在物理教學(xué)中如何落實(shí)核心素養(yǎng)等。（4）加強(qiáng)物理教學(xué)相關(guān)技能的學(xué)習(xí):物理微課的制作，物理校本課程的開發(fā)，物理與信息技術(shù)的融合等相關(guān)技能。集體備課重在對(duì)課程與教學(xué)的“比較研究”和“二次開發(fā)”。長(zhǎng)期以來，許多物理教師缺少對(duì)不同版本教材的質(zhì)疑批判和比較思考，往往只是憑經(jīng)驗(yàn)處理教材，更談不上教材的二次開發(fā)[3]。以加速度集備為例，在集備過程中，比較人教版、教科版、滬科版、粵教版、司南版等五種版本教材“加速度”概念建構(gòu)的過程。比較概念引入的過程、比較活動(dòng)設(shè)計(jì)過程、比較初高中如何銜接、比較概念的形成過程、比較核心素養(yǎng)的落實(shí)情況等，集備組老師們各抒己見，從學(xué)情和生情出發(fā)最終提出優(yōu)化加速度教學(xué)設(shè)集體備課強(qiáng)調(diào)教師之間的合作探究、優(yōu)秀資源的共生共享和凝聚群體的智慧生成，尋求教學(xué)真義，提高教育教學(xué)的有效性，創(chuàng)
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