【文章內(nèi)容簡介】 常用心的，展示了幾種不同的表示方法后，讓學生比較、交流看法，調(diào)起學生胃口，從而統(tǒng)一了表示方法。感知符號是一種無聲的語言，用正、負號就能把零上和零下溫度這兩種相反意義的量表達出來，這就是數(shù)學上特有的簡潔美！從而引入負數(shù)，這樣使學生的認知產(chǎn)生矛盾沖突，體會到負數(shù)產(chǎn)生的必要性。）二、溫度計的認識和使用。認識溫度計。我們已經(jīng)知道了表示方法，并能正確讀和寫，那誰知道溫度是怎樣測量出來的呢？ 一生回答：溫度計我們通常用溫度計來測量溫度，仔細觀察溫度計，看上面都有什么？ 生小組交流觀察溫度計，師巡視指導，并把自制簡易溫度計粘貼黑板上。匯報：你都看到了什么？生：上面有刻度、常用溫度單位、數(shù)字、紅色水銀柱等。師追問：上面都有哪些數(shù)字呢？我怎么看到有兩個10呢？為什么會有兩個10呢？ 看到“0”大家想到什么？以前學的“0”表示什么都沒有，那這個0℃是不是就代表一點溫度也沒有呢？生充分發(fā)表自己的見解 當然不是，科學家把水結(jié)冰時的溫度定為0℃，在這個溫度下水和冰是可以共存的。請聽一段小資料：（課件配有聲音）1740年瑞典人攝氏（Celsius）提出在標準大氣壓下，把水的冰點規(guī)定為0度，水的沸點規(guī)定為100度。水開始結(jié)冰了，冰和水混合物的溫度就是0攝氏度。想象一下，如果讓你喝一杯水和冰共存的水，你有什么感覺？ 生：會感覺很涼、很冰等等。那就是0℃時的溫度。0℃既不是零上溫度，也不是零下的溫度，而是它們的分界線。（設(shè)計意圖：通過一次次的追問、質(zhì)疑：“看到0，你想到了什么？”“這里的0℃是不是一點溫度也沒有呢？”“溫度計上怎么會有兩個10呢？”想以此激發(fā)學生思考，有效地突破“認識0攝氏度，了解0的意義”這一教學重點。）認讀溫度，在溫度計上標溫度。（1）、剛才同學們提到的中間紅色液體是紅色水銀柱，用來指示溫度，隨著溫度的變化而變化，看，（課件出示觀察活動）現(xiàn)在的溫度是（47℃），它在0℃上面第47個格。接著觀察，溫度是（零下6℃），因為在0℃下面第六個格。（2）、你能在溫度計上找到北京的最高溫度5℃和最低溫度零下2℃嗎？你們手里的溫度計太小了，老師這有個大的，誰愿意到前面來指一指？（兩生去標，重點強調(diào)標法）生到前面去指一指，并說找的方法，先找到0℃，再向上數(shù)5個格就是5℃。從0℃往下數(shù)2個格就是零下2℃。并標在溫度計上面。師追問：零下2℃為什么從0℃往下數(shù)呢？看來，在溫度計上標溫度的時候，關(guān)鍵是要找到誰？（0℃）零上的溫度就從0℃往上數(shù)，零下溫度就從0℃往下數(shù)。（設(shè)計意圖：充分利用溫度計這個學具，在溫度計上撥出指定溫度，學生學習起來有具體的事例做依托，抽象的東西容易理解。我把教學的重點放在了北京的兩個溫度上，學生自己動手指一指，說一說，強調(diào)標溫度時重點是要找到0℃）。（3）、還有四個城市的溫度，看，漠河、西安、臺北、拉薩，溫度怎么標呢？課前同學們已經(jīng)試著標在了預習單上，現(xiàn)在經(jīng)過進一步的學習，如果發(fā)現(xiàn)有問題的話改正一下，再告訴我們你是怎樣標的？ 展臺展示四名學生的預習單，校正答案，并說說自己是怎樣標的？ 如漠河：最高溫度是零下4℃，最低溫度是零下17℃，我是先找到0℃，往下數(shù)4個格就是零下4攝氏度。從0℃往下數(shù)17個格就是零下17℃。四個城市溫度校對完之后，師評價：看來同學們在溫度計上標溫度的時候都能抓住關(guān)鍵：都知道先找0℃?？创笃聊唬僮屑氂^察這幾個城市的溫度，比較一下，看你還能發(fā)現(xiàn)點什么？帶著思考去發(fā)現(xiàn)。預設(shè)生：發(fā)現(xiàn)漠河的溫度最低，臺北的溫度最高發(fā)現(xiàn)零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面 0℃零上溫度和零下溫度的分界線越往上表示溫度越高，越往下表示溫度越低零上溫度數(shù)字越大的表示溫度越高，零下溫度數(shù)字越大表示溫度越低等等。師作引導，評價：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。比較零下溫度的高低。老師這還有一個問題，你們愿意幫我解決嗎？剛才我們說的零下2℃是哪個城市的哪個溫度？（北京的最低溫度）零下4℃呢？（漠河的最高溫度，也是拉薩的最低溫度）零下17℃又是哪個城市的哪個溫度呢？（漠河的最低溫度）我想知道這三個溫度哪個最低？預設(shè)生：零下17℃最低，,零下溫度數(shù)字越大，溫度越低在溫度計上數(shù)格子比較和0℃相比，說出分別低了多少等等 師追問：你是怎么知道的？要求學生說出理由。回想一下去年冬天最冷的時候你穿的什么衣服？ 厚厚的羽絨服，戴著手套，圍著圍巾就算那樣我們還是感覺非常的冷，據(jù)老師所了解我們碭山縣這兩年最冷的時候也不到零下10攝氏度，可想而知這個零下17攝氏度有多么的冷。（師生做出寒冷的表情）我們已經(jīng)會比較溫度的高低了，那這幾個溫度會寫嗎？課前同學們也試著寫在了預習單上，看大屏幕校對一下答案，不對的同學請改正。（設(shè)計意圖：通過進一步追問，你是怎么知道的？問出了學生的不同理解。學生充分交流后比較，滲透負數(shù)大小的比較，打破習慣思維（正數(shù)范圍內(nèi)位數(shù)多數(shù)就大），積累了理解負數(shù)的活動經(jīng)驗。）三、練一練。接下來我們就用今天學習的知識解決下面的問題，看大屏幕，練一練第一題：說一說，—5℃和—20℃哪個溫度低？ 預設(shè)生：—20℃溫度低，因為零下的溫度數(shù)字大的溫度低從溫度計上指一指看圖，看著裝，看背景等等下圖是某一天幾個城市的最低氣溫，看圖回答問題。請同學們先讀圖，看看從旁邊的地圖上能得到哪些信息？ 生回答圖上信息：長春—8℃，天津—2℃，青島0℃，上海5℃ 再默讀題目要求讀完了嗎？這就是我們課本85頁練一練的第2題，請同學們把答案寫在課本上。生獨立完成題目，師巡視指導匯報答案，提醒同學說完整的話。最后一問，把4個城市的氣溫從高到底排列出來，并追問你是怎樣比較的？要求學生說出比較方法。觀察比較的結(jié)果與地圖對照一下，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 發(fā)現(xiàn)由北到南氣溫越來越高 發(fā)現(xiàn)越往北越冷等等在我