【文章內(nèi)容簡介】 第二課時 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 對學(xué)生抽讀課文，然后評議。 與學(xué)生一起朗讀課文，比一比誰讀得更有感情。 復(fù)習(xí)，學(xué)生齊讀課文。 讀課文，與老師比誰讀得更有感情。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 朗 讀 能力。 學(xué)習(xí)生字 出示本課生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組朗讀比賽。 組織形式進(jìn)行“開火車”游戲，認(rèn)讀生字卡片。 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識字方法識字記字形。 認(rèn)讀生字卡片。 進(jìn)行“開火車”游戲，認(rèn)讀生字卡片。 交流匯報。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 識 字 能力。 指導(dǎo)書寫 點(diǎn)撥學(xué)生生字字形，在小黑板上范寫。 學(xué)生交流。 認(rèn)真書寫生字。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 書 寫 能力 和 書 寫技能。 第三課時 《祖國在我心間》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，并提問 ：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)地球儀看看你第一眼找到的是什么？第二眼又找到的是什么？第三眼又找到的是什么？ 板書課題：祖國在我心中 轉(zhuǎn)動地球儀，并積極思考，回答問題。 齊讀課題。 激 發(fā) 學(xué) 生的 學(xué) 習(xí) 興趣。 自主識字 輕聲、自由地讀課文， 輕聲、自由地讀課文， 培 養(yǎng) 學(xué) 生要求學(xué)生：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識的字用“ — ”勾出來。 指導(dǎo)學(xué)生用識字方法自主識字：用你學(xué)過的識字方法去認(rèn)識那些不認(rèn)識的字。 糾正學(xué)生錯誤的讀音。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀通全文，讀通課文中的句子。 遇到不認(rèn)識的字用“ — ”勾出來。 用所學(xué)的 識字方法識字（拼一拼，猜一猜、查一查，聽一聽等）。 積極主動進(jìn)行“小老師”游戲。 正確、流利地朗讀課文。 自 主 識 字的能力。 學(xué)習(xí)課文 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容：有一位小朋友也和我們一起擺動地球儀，他第一眼、第二眼、第三眼分別找到的是什么呢？邊讀課文邊用“ —— ”勾出來；再看一看這首詩歌共有幾句。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論：三次看到的東西可以換位置嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這三句話，體會作者的感情。 引導(dǎo)學(xué)生體會“昂首”“版圖”與“隔?！钡囊馑?。 提問：為什么第三眼找到了自 己的家鄉(xiāng)福建省后，要加上“隔海望去是祖國的臺灣”？ 進(jìn)行總結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀三四句，體會“祖國在我們心間”的意思。 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 整體感知課文，然后回答問題。 討論、交流，然后回答問題。 細(xì)讀、領(lǐng)悟。 體會“昂首”“版圖”與“隔海”的意思。 積極地思考、感受、體會作者希望祖國早日統(tǒng)一的愿望。 認(rèn)真聽課，積極思考。 齊讀課文最后兩句。 有感情地朗讀課文。 培 養(yǎng) 學(xué) 生理 解 課 文的能力，激發(fā) 學(xué) 生 的愛國熱情。 背誦課文 引導(dǎo)學(xué)生背誦課 文。 引入提問：你能在地球上找到自己的家鄉(xiāng)嗎？ 嘗試背誦課文，并感知課文的含義。 在地球上找到自己的家鄉(xiāng)。 培 養(yǎng) 學(xué) 生背 誦 課 文的能力。 第四課時 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 檢查復(fù)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，進(jìn)入復(fù)習(xí)。 抽查學(xué)生背誦課文的情況，并引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 齊讀課文，并隨著老師的思路進(jìn)入復(fù)習(xí)。 背誦課文。 檢 查 學(xué) 生掌 握 課 文的情況。 自主識字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 組織學(xué)生“開火車”讀生字卡片。 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識字方法識記字形，然后點(diǎn)撥學(xué)生：“第”的筆順。 認(rèn)讀生字卡片。 進(jìn)行“開火車”讀生字卡片的游戲。 認(rèn)讀生字，交流匯報。 培 養(yǎng) 學(xué) 生自 主 識 字能力。 指導(dǎo)書寫 提問：找一找書寫時哪一筆應(yīng)特別注意？ 觀察生字后，交流匯報。 認(rèn)真書寫。 培 養(yǎng) 學(xué) 生書寫能力。 第五課時 《語文天地》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 描一描 指導(dǎo)學(xué)生觀察“建”和“道”，區(qū)別 它們的偏旁。 在田字格中書寫這兩個字。 學(xué)生觀察“建”和“道”，區(qū)別它們的偏旁。 在田字格中書寫這兩個字。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 觀 察 能力 和 書 寫能力。 按部首歸類 指導(dǎo)學(xué)生讀生字。 觀察這些字的偏旁各是什么。 各自把字排到隊伍中去。 讀生字。 觀察這些字的偏旁各是什么。 各自把字排到隊伍中去 在組上交流。 培 養(yǎng) 學(xué) 生獨(dú) 立 識 字的能力。 選字組詞 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字“板”和“版”，“沙”和“紗”，“祖”和“組”，“幅”和“福”。 學(xué)生交流匯報。 全班評議。 學(xué)生區(qū)別 形近字“板”和“版”，“沙”和“紗”，“祖”和“組”，“幅”和“?！薄? 各自填寫，并在小組上交流。 培 養(yǎng) 學(xué) 生辨 別 形 近的能力。 選詞造句 指導(dǎo)學(xué)生讀詞語。 分小組討論。 把句子寫在書上。 學(xué)生讀詞語。 在小組上交流。 把句子寫在書上。 培 養(yǎng) 學(xué) 生用 詞 造 句的 能 力 和語 言 表 達(dá)能力。 背古詩 指導(dǎo)學(xué)生朗讀《望廬山瀑布》。 向?qū)W生簡單講解詩句的意思。 指導(dǎo)學(xué)生背誦。 1 學(xué)生朗讀《望廬山瀑布》。 大概了解詩句的意思。 練習(xí)背誦。 學(xué) 生 積 累古詩，培養(yǎng)學(xué) 生 背 誦古 詩 的 能力。 讀一讀 指導(dǎo)學(xué)生讀《我們的祖國真?zhèn)ゴ蟆贰? 學(xué)生讀《我們的祖國真?zhèn)ゴ蟆贰? 培 養(yǎng) 學(xué) 生熱 愛 祖 國說說這首詩的意思。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 說說這首詩的意思。 有感情地朗讀。 的 思 想 感情。 學(xué)習(xí)查字典 引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)的查字典的方法。 指導(dǎo)學(xué)生讀小丁丁編寫的查字典的方法兒歌和小冬冬查字典的“數(shù)、查、記”的方法。 練習(xí)查“爐”“煙”“遙”和“瀑”，看誰查得又快又準(zhǔn)。 說說查字典的方法。 讀兒歌。 練習(xí)查“爐”“煙”“遙”和“瀑”。 培 養(yǎng) 學(xué) 生查 字 典 的能力。 板 書設(shè)計： 小河彎彎曲曲 山腰飄著白紗 汽車往來穿梭 流動、美麗 流動的畫 路邊開著野花 (熱愛、保護(hù) ) 水庫好似明鏡 山坡點(diǎn)點(diǎn)人家 ?? 祖國在我心間 第一眼 找到了中國 第二眼 找到了北京 熱愛祖國 第三眼 找到了故鄉(xiāng) 找到了臺灣 現(xiàn)代化手段運(yùn)用： 投影儀 教學(xué)組織形式： （包括座位排列）： 兩個同學(xué)結(jié)成合作伙伴互學(xué)，在學(xué)習(xí)中，也有小老師幫忙，采用秧田式的座位排列。 分層練習(xí)設(shè)計： 優(yōu)生能有感情地讀，背課文，體會文章的感情，正確規(guī)范書寫生字。 中等生能認(rèn)讀、書寫生字，放在課文中能熟讀，試背。初步體會文章的感情。 差生采用指讀的方法熟讀課文。認(rèn)讀書寫生字。 個別輔導(dǎo)： （輔導(dǎo)對象、內(nèi)容、方法、效果） 對象：（劉嘉宏、陳蕾西、滕洋、羅崇華、張偉樁） 內(nèi)容：讀課文、認(rèn)讀生字 方 法：教讀、認(rèn)讀生字卡片、抽讀生字卡 效果： 5 個都能認(rèn)讀生字，讀課文還不夠流利。 教學(xué)反思： 在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中去體會作者的情感，升華自己的情感。教師應(yīng)少講解，把時間更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生通過朗讀體會課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生誦讀的情況，進(jìn)行評價；也可以讓學(xué)生對自己的朗讀感受、朗讀技巧等方面進(jìn)行評價。 通過創(chuàng)設(shè)情境、談話引入，優(yōu)生能一下子讀出課文、理解課文內(nèi)容，中等生對基本能讀動課文。差生能在跟讀的情況下讀課文，一旦離開大家的 幫助力顯不足。 第四單元 一、教學(xué)內(nèi)容： 《小獅子》《媽媽，不要送傘》 二、學(xué)生情況分析： 優(yōu)生能獨(dú)立認(rèn)識文中生字，課前能讀通課文，具有一定的獨(dú)立識字能力，能熟練地運(yùn)用部首查字法查字。 中等生能借助拼音認(rèn)識文中生字，放在文中能帶讀。會運(yùn)用部首查字法查字。 差生基本能借助拼音認(rèn)識生字，但放在文中很難讀成句?；緯\(yùn)用部首查字法查字。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 識字 25 個，寫字 16 個，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 通過朗讀兩篇主體課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí) 能力。 能自讀《小猴吉吉》。 進(jìn)一步學(xué)習(xí)查字典，在掌握了用部首查字法查字典后，學(xué)習(xí)查難檢字。 能仿照例子編寫句子。練習(xí)用詞造句，積累反義詞。 過程與方法： 通過看圖識字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 通過教讀生字卡片和訓(xùn)練書寫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和識字能力。 通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)能力。 情感、態(tài)度、價值觀： 懂得父母本事再大，也不能依賴父母生活，自己要學(xué)會社會的本領(lǐng)。 讓學(xué)生明白嬌生慣養(yǎng)是不好的，使其萌發(fā)希望自立的愿望，同 時學(xué)習(xí)去關(guān)心別人、幫助別人。 四、分層教學(xué)要求： 優(yōu)生能正確熟讀 25 個生字，并能組詞、熟讀課文，理解文章內(nèi)容，體會文章的感情。 中等生能熟讀課文，指讀出課文中的生字、單字，能用生字組詞，正確書寫生字。 差生采用指讀方法讀通課文，熟讀課文，能用生字組詞，并能寫對 16 個生字。 五、教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會本單元的生字和生字組成的新詞。 理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 在現(xiàn)實(shí)生活中做一個不依賴別人，自己的事自己做的人。 六、主要教學(xué)方法： 談話法、朗讀法、游戲法。 七、教學(xué)時間： 《小獅子》 2 課時 《媽媽，不要送傘》 2 課時 《語文天地》 1 課時 八、教具準(zhǔn)備： 生字卡片 投影片 第一課時 《小獅子》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引入新課 組織學(xué)生觀看影片《獅子王》。 提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 板書課題：小獅子 神情專注地觀看影片。 積極思考，踴躍回答。 齊讀課文，隨著老師的思路進(jìn) 入新課地學(xué)習(xí)。 齊讀課題。 激 發(fā) 學(xué) 生的 學(xué) 習(xí) 興趣。 自主識字 提問：想了解這是怎樣的獅子嗎？帶著你的問題，輕聲、自由地讀課文。請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字用“ ~~”勾出來。 值得認(rèn)字方法：用你學(xué)過的識字方法去認(rèn)識那些不認(rèn)識的字。 糾正學(xué)生讀音：你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，請你當(dāng)小老師教教大家。 引導(dǎo)學(xué)生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。 輕聲、自由地讀課文，將不認(rèn)識的字用“ ~~”勾出來。 用所學(xué)的識字方法識字。 當(dāng)小老師糾正讀音。 讀得不通、不熟的地方多 讀幾遍。 培 養(yǎng) 學(xué) 生自 主 識 字能力。 理解課文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生朗讀 2自然段，并提問：獅子媽媽生了一只小獅子，這只小獅子一天到晚怎樣地曬太陽？吃飽了干些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生朗讀 3—— 4 自然段，并提問：一棵大樹看見后對小獅子說了什么？小獅子又是怎么回答的？聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？ 引導(dǎo)學(xué)生朗讀 3—— 6 自然段，體會小獅子怕吃苦的思想。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀 7—— 8 自然段，思考