【正文】 2021 年 9 月 30 日 。 在教學(xué)《我的影子》過程中，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文中出現(xiàn)的幾個句式，并反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和造句的能力。 教學(xué)反思： 在教學(xué)《蘋果落地》這課時應(yīng)緊緊圍繞“好奇”展開，引導(dǎo)學(xué)生體會牛頓因為有了好奇心才發(fā)現(xiàn)地球有吸引力，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。認(rèn)讀書寫生字。 中等生能認(rèn)讀、書寫生字，放在課文中能熟讀，初步體會文章的感情。 板書設(shè)計： 蘋果落地 反復(fù)觀察 專心研究 好奇 地球有吸引力 有趣 越來越 ?? 我的影子 捉迷藏 一會兒 ?? 一會兒 ?? 一會兒 ?? 現(xiàn)代化手段運用： 投影儀 教學(xué)組織形式： （包括座位排列）： 兩個同學(xué)結(jié)成合作伙伴互學(xué)，在學(xué)習(xí)中，也有小老師幫忙，采用秧田式的座位排列。 把自己講的故事寫下來。 分小組討論。 學(xué)生在班上交流。 看圖講故事 指導(dǎo)學(xué)生看圖。 談?wù)勛约哼€想知道什么。 在小組上練讀。 分小組讀，進行賽讀。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 記 憶 力和 口 頭 表達能力，激發(fā) 學(xué) 生 熱愛 科 學(xué) 的積極性。 同桌互相講老師講的故事，然后請同學(xué)在全班講故事。 引導(dǎo)學(xué)生講發(fā)明家的故事。 聽故事 老師講“魯班的故事”。 在班上交流。 學(xué)生讀詞語。 說說詞語的意思 指導(dǎo)學(xué)生讀詞語。 把句子寫在書上。 學(xué)生讀詞語，并說一說詞語的意思。 分小組討論。 幫 助 學(xué) 生積 累 近 義詞。 在小組上討論交流。 引導(dǎo)學(xué)生挑出意思不一樣的詞語。 培 養(yǎng) 學(xué) 生辨 別 形 近字的能力。 讀生字，并說一說它們哪些地方相同，哪些地方不相同。 組詞 區(qū)別“雄”和“難”，“誰”和“準(zhǔn)”。 認(rèn)真書寫“難”和“準(zhǔn)”。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 觀 察 能說說這兩個字右邊是幾橫？ 范寫“難”和“準(zhǔn)”。 第五課時 《語文天地》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 描一描 引導(dǎo)學(xué)生觀察“難”和“準(zhǔn)”。 重點指導(dǎo)學(xué)生對于個別比較困難復(fù)雜的字 的筆順、筆畫進行練習(xí)。 培 養(yǎng) 學(xué) 生自 主 識 字的能力。 組織學(xué)生“開火車”讀生字卡片。 鞏 固 所 學(xué)的知識。 積極、準(zhǔn)確地讀生字卡片。 第四課時 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，指名分小節(jié)朗讀課文。 認(rèn)真聽講，齊讀課文。 1自由討論。 用“一會兒 ?? 一會兒 ??一會兒 ?? ”造句。 引導(dǎo)學(xué)生用“一會兒 ??一會兒 ?? 一會兒 ?? ”造句。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 閱 讀 能力，激發(fā)學(xué)生 的 好 奇心。 用“越來越”造句。 讀第 2 自然段，勾畫描寫影子的句子。 （ 1）、學(xué)生讀出影戲的頑皮、有趣。 學(xué)生勾出描寫影子的句子。 看看影子是怎么捉迷藏的？ 學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文第 1自然段，了解“我”和爸爸走到路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子。 引導(dǎo)學(xué)生 試著練讀描寫影子的句子，并用表演的形式邊讀邊表演。 （ 2）、引導(dǎo)學(xué)生用表演的形式邊讀邊表演。 引導(dǎo)學(xué)生理解描寫影子的句子。 培 養(yǎng) 學(xué) 生自 主 識 字能 力 和 朗讀能力。 讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。 用所學(xué)的識字方法識字。 引導(dǎo)學(xué)生給課文標(biāo)上序號，按自然段輪流讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識字方法識記字形，然后點撥學(xué)生。 自主識字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 自由、輕聲地朗讀課文。 板書課題：我的影子 猜謎語。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口 引導(dǎo)：文中的小作者也對自己的影子產(chǎn)生了好奇。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 書 寫 能力。 練習(xí)筆順、筆畫。 指導(dǎo)書寫 引導(dǎo)學(xué)生進行筆順、筆畫練習(xí)，糾正學(xué)生錯誤的筆順、筆畫。 進行游戲活動：“開火車”讀生字卡片。 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識 字方法識記字形，并在小組內(nèi)進行交流。 自主識字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 與老師一起朗讀課文，比比誰讀得更有感情。 與學(xué)生一起朗讀課文，比比誰讀得更有感情。 學(xué) 習(xí) 牛 頓刻 苦 與 勤奮的品質(zhì)。 自由討論，回答問題。 思考并回答問題。 （ 4）比較句子，互相交流。 （ 2）、理解“自言自語”，練習(xí)讀句子，互評。 提問：這時的牛頓 給你留心怎樣的印象？你想對他說什么？ 集體交流。 （ 1）、看到蘋果落地，牛頓還想到什么？ （ 2）、“自言自語”是什么意思？牛頓自言自語的話咱們讀呢 （ 3）、為了弄明白這個問題，牛頓是中年做的？找出來讀一讀。 后思考：看到蘋果落地，牛頓還想到什么？用“ —— ”畫出。 分組讀 4 自然段，在文中尋找答案。讀自由、輕聲地讀課文，用鉛筆勾出牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的句子和寫牛頓感到奇怪的句子。 練習(xí)讀你勾出的句子，并讀出牛頓的預(yù)想。 理解課文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生自由、 輕聲地讀課文，找一找哪個自然段寫蘋果落地。 給課文標(biāo)上序號，按自然段輪流讀課文。 當(dāng)小老師糾正讀音。 輕聲、自由地讀課文，將不認(rèn)識的字用“ ~~”勾出來。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。 組織學(xué)生“開火車”讀生字卡片。 激 發(fā) 學(xué) 生的 學(xué) 習(xí) 興趣。 板書課題：蘋果落地 傾聽老師的講解。 六、主要教學(xué)方法： 談話法、朗讀法、游戲法。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“他覺得很奇怪”這句話思考，體會好奇心是多么重要。 五、教學(xué)重難點： 學(xué)會本單元的生字和生字組成的新詞。 中等生能熟讀課文，指讀出課文中的生字、單字，能用生字組詞，正確書寫生字。 激發(fā)學(xué)生帶著好奇心地學(xué)習(xí)、探索、了解、研究一些最簡單的物理知識的積極性。 通過引導(dǎo)朗讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、專心鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 通過教讀生字卡片和訓(xùn)練書寫，進一步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和識字能力。 學(xué)當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)分析字形。 練習(xí)用詞造句，積累詞語，并能理解詞語的意思。 能自讀《我想知道》。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力?；緯\用部首查字法查字。會運用部首查字法查字。 第五單元 一、教學(xué)內(nèi)容： 《蘋果落地》《我的影子》 二、學(xué)生情況分析： 優(yōu)生能 獨立認(rèn)識文中生字，課前能讀通課文，具有一定的獨立識字能力，能熟練地運用部首查字法查字。教師應(yīng)少講解，把時間更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生通過朗讀體會課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 教學(xué)反思： 在教學(xué)過程 中應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點，開展分角色朗讀的活動，同時加入對文中小獅子的扮演，增強學(xué)生的情感投入，這樣的教學(xué)逐漸了趣味性、開放性的內(nèi)容，符合這一年齡段學(xué)生好玩、好動的特點。認(rèn)讀書寫生字。 中等生能認(rèn)讀、書寫生字，放在課文中能熟讀，初步體會文章的感情。 板書 設(shè)計： 前 懶洋洋 怕吃苦 小獅子 真正的獅子 后 學(xué)習(xí)本領(lǐng)（滾、撲、撕、咬） 媽媽，不要送傘 我喜歡（在小雨中）漫步 更加勇敢、歡快 我喜歡（在大雨中）奔跑 現(xiàn)代化手段運用： 投影儀 教學(xué)組織形式： （包括座位排列）： 兩個同學(xué)結(jié)成合作伙伴互學(xué)，在學(xué)習(xí)中，也有小老師幫忙，采用秧田式的座位排列。 學(xué)生練習(xí)查難檢字。 學(xué)習(xí)查難檢字的方法。 指導(dǎo)學(xué)生查難檢字。從而引出查難檢字。 培 養(yǎng) 學(xué) 生獨 立 閱 讀課 文 的 能力。 學(xué)生將短文內(nèi)容復(fù)述出來。 學(xué)生讀短文。 請學(xué)生將短文內(nèi)容復(fù)述出來。 交流：你讀懂了課文哪些內(nèi)容，在小組上交流。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 想 象 能力 和 語 言表達能力。 在班上匯報交流。 想一想，應(yīng)該怎樣編句子？（結(jié)合自己的生活實際來想。 學(xué)生在書上認(rèn)真填寫。 仿照例子編句子 引導(dǎo)學(xué)生讀例句。 在班上匯報交流。 分小組討論。 在班上匯報交流。 討論 出示討論題。 回憶以前學(xué)的反義詞，再說出幾對反義詞。 回憶以前學(xué)的反義詞，再說出幾對反義詞。 培 養(yǎng) 學(xué) 生用 詞 造 句的 能 力 和語 言 表 達能力。 學(xué)生練習(xí)口頭造句。 把句子寫在書上。 選詞造句 指導(dǎo)學(xué)生讀詞語。 在全班交流匯報。 自己在書上填寫。 全班評議。 學(xué)生自己在書上填寫。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 觀 察 能力 和 書 寫能力。 學(xué)生觀察臥鉤在田姿格中的位置。 范寫臥鉤和帶臥鉤的“必”字。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 書 寫 能力。 練習(xí)筆順、筆畫。 指導(dǎo)書寫 引導(dǎo)學(xué)生進行筆順、筆畫練習(xí)，糾正學(xué)生錯誤的筆順、筆畫。 進行游戲活動：“開火車”讀生字卡片。 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識字方法識記字形，并在小組內(nèi)進行交流。 自主識字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 與老師一起朗 讀課文，比比誰讀得更有感情。 與學(xué)生一起朗讀課文，比比誰讀得更有感情。 聯(lián) 系 生 活實際，培養(yǎng)動手能力。 總結(jié)全文 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想在現(xiàn)實生活中你想對媽媽說些什么？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“語文天地”討論：在家里，我們能有感情地朗讀，邊讀邊想想對媽媽說的話。 有感情地朗讀第 3 小節(jié)，讀出“我”的勇敢、歡快。 思考、交流中理解內(nèi)容。 有感情地朗讀第 1 小節(jié)，體會“我”在小雨中的喜悅。 思考并回答問題。提問：從這一小節(jié)中 你讀懂了什么？ “小糖人”是什么意思？ 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第 3 小節(jié)，要求讀出“我”的勇敢、歡快。 要求學(xué)生朗讀第 2 小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么不讓媽媽送傘來？ 從“我喜歡頭上頂著外衣裹住的書包，變成大雨里機靈的小鹿，在五彩的傘群中奔跑。 能力。 當(dāng)小老師糾正讀音。 來。 輕聲、自由地讀課文，將不認(rèn)識的字用“ ~~”勾出培 養(yǎng) 學(xué) 生自 主 識 字組織學(xué)生“開火車”讀生字卡片。 激 發(fā) 學(xué) 生的 學(xué) 習(xí) 興趣。今天我們要學(xué)的這篇課文中，小作者 卻叫她的媽媽別給她送傘，這是為什么呢？ 板書：媽媽，不要送傘 傾聽老師談話，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 書 寫 能力。 練習(xí)筆順、筆畫。 指導(dǎo)書寫 引導(dǎo)學(xué)生進行筆順、筆畫練習(xí)，糾正學(xué)生錯誤的筆順、筆畫。 進行游戲活動：“開火車”讀生字卡片。 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識字方法識記字形。 自主識字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 互相交流，體會到什么是真正的獅子。 提問：《小獅子》。 發(fā) 展 學(xué) 生的思維。 思考并回答問題。 會小獅子的本領(lǐng)。 模仿小獅子的動作，體培 養(yǎng) 學(xué) 生理 解 課 文的能力，培養(yǎng) 學(xué) 生 熱愛 勞 動 的思想感情。 朗讀 3—— 6自然段，體會小獅子怕吃苦的思想。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀 7—— 8 自然段，思考：小獅子的話被媽媽聽到了，她說了些什么？后來小獅子是怎么做的？ 引導(dǎo)學(xué)生模仿小獅子的朗讀 2