【正文】 自然段，然后回答問題。 培 養(yǎng) 學 生自 主 識 字能力。 當小老師糾正讀音。 輕聲、自由地讀課文，將不認識的字用“ ~~”勾出來。 糾正學生讀音：你認為哪些字的讀音應該注意，請你當小老師教教大家。請讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字用“ ~~”勾出來。 激 發(fā) 學 生的 學 習 興趣。 齊讀課文，隨著老師的思路進 入新課地學習。 板書課題：小獅子 神情專注地觀看影片。 七、教學時間： 《小獅子》 2 課時 《媽媽，不要送傘》 2 課時 《語文天地》 1 課時 八、教具準備： 生字卡片 投影片 第一課時 《小獅子》 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 引入新課 組織學生觀看影片《獅子王》。 在現(xiàn)實生活中做一個不依賴別人，自己的事自己做的人。 五、教學重難點： 學會本單元的生字和生字組成的新詞。 中等生能熟讀課文，指讀出課文中的生字、單字，能用生字組詞，正確書寫生字。 讓學生明白嬌生慣養(yǎng)是不好的，使其萌發(fā)希望自立的愿望，同 時學習去關心別人、幫助別人。 通過引導學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生合作的學習能力。 過程與方法： 通過看圖識字，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。 能仿照例子編寫句子。 能自讀《小猴吉吉》。 三、教學目標： 知識與技能： 識字 25 個，寫字 16 個，培養(yǎng)學生自主識字的能力。 差生基本能借助拼音認識生字，但放在文中很難讀成句。 中等生能借助拼音認識文中生字，放在文中能帶讀。差生能在跟讀的情況下讀課文，一旦離開大家的 幫助力顯不足。同時，教師應結合學生誦讀的情況，進行評價；也可以讓學生對自己的朗讀感受、朗讀技巧等方面進行評價。 教學反思： 在教學過程中，為了培養(yǎng)學生的語感，應引導學生在反復朗讀中去體會作者的情感，升華自己的情感。認讀書寫生字。初步體會文章的感情。 分層練習設計： 優(yōu)生能有感情地讀，背課文，體會文章的感情，正確規(guī)范書寫生字。 培 養(yǎng) 學 生查 字 典 的能力。 讀兒歌。 練習查“爐”“煙”“遙”和“瀑”，看誰查得又快又準。 學習查字典 引導學生回憶前面所學的查字典的方法。 有感情地朗讀。 指導學生有感情地朗讀。 學生讀《我們的祖國真?zhèn)ゴ蟆贰? 學 生 積 累古詩，培養(yǎng)學 生 背 誦古 詩 的 能力。 大概了解詩句的意思。 指導學生背誦。 背古詩 指導學生朗讀《望廬山瀑布》。 把句子寫在書上。 學生讀詞語。 分小組討論。 培 養(yǎng) 學 生辨 別 形 近的能力。 學生區(qū)別 形近字“板”和“版”，“沙”和“紗”，“祖”和“組”，“幅”和“?！?。 學生交流匯報。 培 養(yǎng) 學 生獨 立 識 字的能力。 觀察這些字的偏旁各是什么。 各自把字排到隊伍中去。 按部首歸類 指導學生讀生字。 在田字格中書寫這兩個字。 在田字格中書寫這兩個字。 培 養(yǎng) 學 生書寫能力。 指導書寫 提問：找一找書寫時哪一筆應特別注意？ 觀察生字后，交流匯報。 認讀生字，交流匯報。 認讀生字卡片。 組織學生“開火車”讀生字卡片。 檢 查 學 生掌 握 課 文的情況。 齊讀課文，并隨著老師的思路進入復習。 第四課時 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 檢查復習 引導學生齊讀課文，進入復習。 在地球上找到自己的家鄉(xiāng)。 背誦課文 引導學生背誦課 文。 有感情地朗讀課文。 認真聽課，積極思考。 體會“昂首”“版圖”與“隔?！钡囊馑肌? 討論、交流，然后回答問題。 引導學生有感情地朗讀課文。 提問：為什么第三眼找到了自 己的家鄉(xiāng)福建省后，要加上“隔海望去是祖國的臺灣”？ 進行總結。 引導學生進行四人小組討論：三次看到的東西可以換位置嗎？為什么？ 引導學生細讀這三句話，體會作者的感情。 自 主 識 字的能力。 積極主動進行“小老師”游戲。 遇到不認識的字用“ — ”勾出來。 糾正學生錯誤的讀音。 自主識字 輕聲、自由地讀課文， 輕聲、自由地讀課文， 培 養(yǎng) 學 生要求學生：讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字用“ — ”勾出來。 齊讀課題。 培 養(yǎng) 學 生的 書 寫 能力 和 書 寫技能。 學生交流。 培 養(yǎng) 學 生的 識 字 能力。 進行“開火車”游戲，認讀生字卡片。 引導學生用自己喜歡的識字方法識字記字形。 學習生字 出示本課生字卡片，引導學生進行小組朗讀比賽。 讀課文，與老師比誰讀得更有感情。 與學生一起朗讀課文，比一比誰讀得更有感情。 激 發(fā) 學 生熱愛祖國、熱 愛 大 自然的情感。 學生分組討論，然后在班上交流。 引導學生理解：當媽媽聽我說的話時為什么微笑？這與“祖國的畫中，還有個懂事的娃娃”有什么關系？ 總結全文 組織學 生進行交流：我們應該用什么樣的實際行動來愛護祖國這幅“美麗的畫” 對學生交流情況進行總結。 培 養(yǎng) 學 生理 解 課 文的能力。 有感情地朗讀第一小節(jié)課文。 觀看投影片理解詩句。 引導學生學習第二小節(jié)，“當我正要把橘皮扔出窗外時，我忽然看見 ......”，引導學生想象作者看到了提出問題。（如：為什么說這幅畫是流動的？“流動的畫”里有些什么內容？） 對學生的體溫進行歸納總結，并提問：你能從第一小節(jié)中找到都畫了哪些美麗的景色 / 引導學生結合詩句所描繪的內容，然后出示投影片，幫助學生理解。 培 養(yǎng) 學 生自 主 識 字的能力。 積極主動進行“小老師”游戲。 輕聲、自由地 讀課文，遇到不認識的字用“ — ”勾出來。 引導學生進行“小老師”游戲，小老師提醒大家字的讀音，然后糾正學生的錯誤的讀音。 學習詞語 提問：輕聲、自由地讀課文，并想想這幅畫上畫的是什么？要求學生讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字用“ — ”勾出來。 齊讀課題。 六、主要教學方法： 談話法、朗讀法、游戲法。 理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 差生采用指讀方法讀通課文，并熟讀直至能背，能用生字組詞，并能寫對 16 個生字。 四、分層教學要求： 優(yōu)生能正確熟讀 25 個生字，并能組詞、熟讀、背誦課文，理解文章內容，體會文章的感情。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過課文的學習，讓學生更加了解祖國，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。 通過教讀生字卡片和訓練書寫，進一步培養(yǎng)學生的書寫能力和識 字能力。 開始學習查字典，并組織好學生的交流活動，使每一個學生都能掌握具體的方法，逐漸達到能夠熟練地查字典。 了解中國、北京和家鄉(xiāng)在地球儀上的位置。 差生基本能借助拼音認識生字，但放在文中很難讀成句。 第三單元 一、教學內容： 《流動的畫》《祖國在我心間》 二、學生情況分析： 優(yōu)生能獨立認識文中生字，課前能讀通課文，具有一定的獨立識字能力。 教學反思： 在教學本單元集中識字時，教師應注意讓學生多看、多讀、多練，去區(qū)別寶蓋頭、穴字旁、廠字旁、廣字旁、門字頭、戶字頭。認讀書寫生字。初步體會文章的感情。 分層練習設計： 優(yōu)生能有感情地讀、背課文，體會文章的感情，正確規(guī)范書寫生字。 培 養(yǎng) 學 生的 書 寫 能力 和 審 美能力。 認真書 寫生字。 老師在小黑板上范寫生字。 培 養(yǎng) 學 生的 自 學 能力 和 合 作學習精神。 分小組合作學習。 請學生質疑。 比較一下這些生字為什么回帶有這些部首。 學 習 生字、詞語 回憶學法：前兩節(jié)課我們是怎樣學習那些帶有共同部首的字的。 找出規(guī)律。老師出示兩組分別帶有“門”和“戶”的生字，仔細觀察，看一看每一組中的生字有哪些相同的部分，提煉出“門”和“戶”。 第四課時 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 引入新課 看圖：出示“”和“”猜一猜這是什么字？對照課文中的古圖及現(xiàn)在的門和戶，認識這兩個部首，并說說這兩個部首代表的意思。 小組評一評誰的字寫的好。 認真書寫生字。 指導寫字 指導觀察和區(qū)別“廠”和“廠”。 小組討論。 （ 2）、這些字為什么有廠字旁和廣字旁？ （ 3）、 把不認識的字圈起來，用自己喜歡的方式學習生字。 （ 1）、匯報交流。 正音。 激 發(fā) 學 生的 學 習 興趣。 看圖猜一猜。 第三課時 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 出示書中“廣”字的古字、古畫，讓學生猜一猜，古時候“廣”表示什么意思。 小組評一評誰的字寫的好。 觀察、分析字形。 指導觀察。 使 學 生 學會 部 首 查字法。 認識部首寶蓋頭和穴寶蓋 學習部首查字法的方法。 （ 3）、指導學生用部首查字法查字典。 （ 1）、介紹 字典的部首表、檢字表。 認識字典：今天我們來學習一種新的識字方法 —— 部首查字法。 檢查學生的自學情況。 學習生字詞語和部首查字法 提出自學要求。 激 發(fā) 學 生的 學 習 積極性。出示書中“”和“穴”的古畫和古字，讓學生猜一猜圖中寫的是什么？ 今天，我們就來認識帶 猜字謎。 第二課時 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 請大家來猜字謎：青色糕，紅色糕，不能吃來不能咬，食品店買不到， 蓋房建樓少不了。 自己試著在田字格中書寫。 老師在小黑板上范寫生字。 讓 學 生 了解 北 京 的標 志 建 筑物的特點。 說一說這些建筑有哪些特點？ 讀詞語。 培 養(yǎng) 學 生的 識 字 能力。） 把不認識的字圈起來，用自己喜歡的方式學習生字。 （ 4）、分析字形。 檢查自學情況。 學習生字 提出自學要求。 觀察圖畫。 自由說。 六、主要教學方法： 游戲法 七、教學時間： 4 課時 八、教具準備： 生字卡片 投影片 第一課 時 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 引入新課 談話：你們去過北京嗎？你知道北京有哪些建筑物嗎？請你講給同學們聽一聽。 五、教學重難點 ： 通過看圖認識首都的著名建筑，學習帶“寶蓋頭、穴、廠、廣、門、戶”的生字。 中等生能熟讀課文，背誦課文，指讀出課文中的生字、能用生字組詞，正確書寫生字。 情感、態(tài)度、價值觀： 激發(fā)學生熱愛祖國文化和學習祖國文化的熱 情，養(yǎng)成獨立識字的能力。 過程與方法： 通過看圖識字，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力，使學生了解漢字構字的表意特點。 認識字典，并了解部首查字法的步驟。 了解漢字構字的表意特點，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。 學生通過本單元的學習，能進一步感知漢字的表意的特點，對在生活中獨立識字產生更濃的興趣。 第二單元 一、教學內容： 《丁丁冬冬學識字（一）》 二、學生情況分析： 本單元為集中識字的單元。 通過創(chuàng)設情境、談話引入，優(yōu)生能一下子讀出課文、理解課文內容，中等生對基本能讀動課文。 教學反思： 在教學過程中，為了培養(yǎng)學生的語感，要讓