【正文】 學生充分地朗讀，并在朗讀中有所感悟，進而受到情感上的熏陶。認讀書寫生字。初步體會文章的感情。 分層練習設計： 優(yōu)生能有感情地讀，背課文，體會文章的感情，正確規(guī)范書寫生字。 十月寒霜降， 楓葉紅，菊花黃， 十月 美 麗 大雁排成行。 板書設計： 秋天到 八月秋天到， 天轉涼，風變爽， 八月 涼爽 蟋蟀把歌唱。 回答問題。 讀一讀 引導學生讀《落葉》。 練習背誦。 1 學生朗讀《山行》。 向學生簡單講解詩句的意思。 培 養(yǎng) 學 生的 表 達 能力 和 尊 敬長 輩 的 思想感情。 分小組討論。填寫 培 養(yǎng) 學 生正 確 運 用多 音 字 的能力。 學生選擇正確的讀音。 指導學生用另一個音說話。 選擇多音字，并說話 引導學生讀句子。 小組討論并合作填寫。 指導學生認真填 寫。 培 養(yǎng) 學 生的 觀 察 能力 和 書 寫能力。 學生觀察 “已”和“己”，說說這兩個字的區(qū)別。 第五課時 《語文天地》 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 描一描 寫一寫 指導學生觀察 “已”和“己”，說說這兩個字的區(qū)別。 在全班背誦。 自己練習背誦。 請自己練習背誦。 學編兒歌。 自學第三、四小節(jié)。 學習第五小節(jié)。 指導學生用學習第二小節(jié)的方法學習第三、四小節(jié)。 教 給 學 生閱 讀 的 方法，培養(yǎng)學生 獨 立 閱讀的 能力。 在小組上交流自己畫出的句子。想一想這一小節(jié)告訴了我們什么？孩子為什么要離開家？“孩子”“長大”分別指什么？“四海為家”是什么意思？ 學習第二小節(jié)。 培 養(yǎng) 學 生的 自 學 能力。 根據(jù)要求自學。 （ 1）、輕聲讀課文。 培 養(yǎng) 學 生的 書 寫 能力，提高學生 的 寫 字水平。 仔細觀看老師書寫。 老師在田字格中范寫生字。 指導書寫 指導學生觀察字形。 匯報識字情況。輕聲讀課文，遇到不認識的字圈起來。 （ 4）分析字形。 （ 2）做游戲：送字寶寶回家。注意聽字音讀得和自己一樣嗎？ 檢查識字情況。 請選擇自己喜歡的識字方法認識生字。 自由發(fā)言。 結合圖畫說說這三種植物是怎樣傳播種子的。 第三課時 《植物媽媽有辦法》 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 出示“蒲公英”“蒼耳”“豌豆”等植物傳播種子的圖片，請同學們觀察圖畫，仔細觀察圖畫，結合圖畫說說這三種植物是怎樣傳播種子的。 在田字格中書寫。 讀生字，擴詞。 分析字形。 培 養(yǎng) 學 生的 閱 讀 能力 和 熱 愛老 師 的 思想感情。 討論。 提出問題。 在小組上交流學習情況。 “我”找到的楓葉做成了一張美麗的賀年卡送給老師，祝賀老師的節(jié)日，這說明什么？ 你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？如果你就是找楓葉的小朋友，你想對老師說什么？ 請你做一張賀年卡，將你跟老師說的話寫在上面，然后送給你們的老師吧。 質疑。 說說通過閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問題可以在書上標注出來。 學習課文 輕聲讀課文的 13 自然段。 質疑。 根據(jù)要求自學課文。 正音。 激 發(fā) 學 生的 學 習 積極性。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？ 讀課題。 第二課時 《火紅的楓葉》 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 談話。 在田字格中書寫。 讀生字，擴詞。 寫字 出示要寫的 7 個字，讀一讀，擴詞。 在全班進行展示自己的作品，并背誦課文。 背誦 你喜歡秋天嗎？為什么？愿意把你喜歡的秋天畫下來嗎？ 請你一邊畫一邊試著把課文背下來。 在全班匯報。 誦讀，以地二小節(jié)為例，讓學生匯報喜歡豐收的秋天，教師出示秋天豐收景象的圖畫，學生朗讀第二小節(jié)。 學習課文 這首兒歌有幾小節(jié)？每一小節(jié)有幾句話 ？ 每一小節(jié)寫的是秋天的什么特點，用本小節(jié)的一行話來回答。 匯報識字情況。 檢查學習情況。 學習生字 遇到不認識的字怎么辦？ 用你喜歡的方法去認識這些字。 齊讀課題。 自由說。 六、主要教學方法： 談話法、朗讀法。 體會詩歌嚴整的格律。 五、教學重難點： 學會本課生字和生字組成的新詞。 中等生能熟讀課文，背誦課文，指讀出課文中的生字、單字，能用生字組詞，正確書寫生字。 引導學生尊重老師的勞動，培養(yǎng)熱愛老師的感情。 用自己喜歡的方法練習獨立識字、分析字形。 過程與方法： 學會觀察，學習與同伴合作，注意認真聽讀。 積累 AABB 式的詞語。 了解與秋天有關的知識信息，熟讀三篇主體課文，背誦《秋天到》、《山行》，自讀《落葉》。差生基本能借助拼音認識生字，但放在文中很難讀成句。第三冊語文教案 第一單元 一、 教學內(nèi)容： 《秋天到》《火紅的楓葉》《植物媽媽有辦法》 二、學生情況分析： 優(yōu)生通過一學年的學習，優(yōu)生能獨立認識文中生字，課前能讀通課文。中等生能借助拼音認識文中生字，放在文中能帶讀。 三、教學目標： 知識與技能： 識字 40 個，寫字 22 個。 練習定語與中心詞的搭配。 學習得體地提出自己的要求。 變換部首學習生字。 情感、態(tài)度、價值觀： 熱愛大自然，親近大自然。 四、分層教學要求： 優(yōu)生能正確熟讀 40 個生字，并能組詞、熟讀、背誦課文，理解文章內(nèi)容，體會文章的感情。 差生采用指讀方法讀通課文，并熟讀直至能背，能用生字組詞，并能寫對 22 個生字。 理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 激發(fā)學生對大自然和對老師的熱愛。 七、教學時間： 《秋天到》 1 課時 《火紅的楓葉》 1 課時 《植物媽媽有辦法》 2 課時 《語文天地》 1 課時 八、教具準備： 生字卡片 投影片 第一課時 《秋天到》 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 導入新課 你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？說說你了解的秋天，說說你最喜歡秋天的什么好嗎？ 出示課文掛圖，讓學生仔細觀察。 觀察畫面。 激 發(fā) 學 生的 學 習 興趣。 正音。 把不認識的字圈起來，用自己喜歡的方式學習生字。 培 養(yǎng) 學 生的 識 字 能力。 你喜歡哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)，喜歡怎么讀就怎么讀。 分小組交流。 培 養(yǎng) 學 生的 閱 讀 能力 和 合 作學習精神。 一邊畫一邊試著把課文背下來。 教 給 學 生一 種 新 的背誦方法。 用自己喜歡的方式記住字形。 說說自己是怎樣記住這些字的字形的。 培 養(yǎng) 學 生良 好 的 書寫 習 慣 和寫字能力。 這節(jié)課，我們共同來學習《火紅的楓葉》。 自由提問題。 學習字詞 提出自學要求：輕聲 讀課文，畫出生字、新詞，對照生字表多讀幾遍，畫出自然小節(jié)號，看看通過閱讀你都讀懂了什么？可以和周圍的同學交流。 檢查自學情況。 匯報自學情況。 培 養(yǎng) 學 生獨 立 閱 讀能力。喜歡怎么讀就怎么讀。 匯報自己讀懂的內(nèi)容。 學習 45 自然段。 自由讀課文 13自然段。 在全班交流學習情況。 齊讀 45 自然段。 有感情的朗讀課文。 學習寫字 鞏固字音。 指導書寫。 說說自己是怎樣記住這些字的字形的。 培 養(yǎng) 學 生良好 的書寫 習 慣 和寫字能力。 激 發(fā) 學 生的 學 習 興趣。 課文是怎樣介紹的呢？ 齊讀課題。 學習字詞 提出自學要求。 正音。 （ 1）、同桌同學互相 考一考。 （ 3）、擴詞。 自學。 用自己喜歡的識字方法認識生字。 教 給 學 生多 種 識 字方法，培養(yǎng)學 生 獨 立識 字 的 能力。 請學生說說哪些字最難寫。 認真觀察字形。 在生字本上認真書寫。 第四課時 結構模式 教師活動 學生活動 設計意圖 自學 提出自學要求。課文有幾小節(jié)？ （ 2）、每小節(jié)告訴我們什么？ 巡視學生自學情況。 在小組上交流自學情況。 交流 指名讀第一小節(jié)。 （ 1）邊讀邊用“ —— ”畫出蒲公英的種子是什么樣的？ （ 2）、邊讀邊用“ ~~”畫出蒲公英的種子是怎樣傳播自由讀第一小節(jié)后回答老師提出的問題。 練習說話。 種子的？ （ 3）、說話練習：蒲公英媽媽真有辦法靠 ———— 傳播種子。 （ 1）、它們的種子是什么樣的？是靠什么傳播種子的？ （ 2）說話練習： ————媽媽真有辦法靠 ————傳播種子。啟發(fā)引導：植物媽媽還有什么方法送出自己的孩子？ 引導學生把所說的其他 植物傳播種子的方法模仿書上的表達方式編成兒歌。在小組上交流，并在全班交流。 背誦 找出課文中句式相同和不同的地方。 抽背。 同桌互相抽背。 培 養(yǎng) 學 生的 背 誦 能力。 指導學生書寫。 學生書寫。 組字小魔術 指導學生觀察例字。 學生觀察例字。 培 養(yǎng) 學 生識 記 生 字的能力。 指導學生選擇正確的讀音。 學生讀句子。 3 在小組上與同學進行說話練習。 小組討論 提出問題：如果你想讓爸爸媽媽帶你去觀察秋天，你怎樣向爸爸媽媽表達這個愿望？ 小組匯報交流。 小組匯報交流。 背誦古詩 指 導學生朗讀《山行》。 指導學生背誦。 大概了解詩句的意思。 學 生 積 累古詩，培養(yǎng)學 生 背 誦古 詩 的 能力。 哪些小動物喜歡落葉？ 試著讀《落葉》。 培 養(yǎng) 學 生獨 立 閱 讀課 文 的 能力。 九月秋收忙， 魚蝦肥，瓜果香， 九月 豐收 田野翻金浪。 火紅的楓葉 尋 找 —— 火紅的楓葉 —— 送給我的老師 走來走去 最紅最紅的 老師的節(jié)日 然而不久 比朝霞還紅 比玫瑰還紅 植物媽媽有辦法 蒲公英 風 蒼耳 靠 動物皮毛 傳播種子 豌豆 太陽曬 現(xiàn)代化手段運用：投影儀 教學組織形式： 兩個同學結成合作伙伴互學，在學習中，也有小老師幫忙，采用秧田式的座位排列。 中等生能認讀、書寫生字，放在課文中能熟讀，試背。 差生采用指讀的方法熟讀課文。 個別輔導：（輔導對象、內(nèi)容、方法、效果） 對象：（楊凱杰、文豪、羅崇華、滕洋） 內(nèi)容：讀課文、認讀生字 方法：教讀、認讀生字卡片、抽讀生字卡 效果： 2 個都能認讀生字，讀課文還不夠流利。教師應少講解，把時間更多地留給學生，讓學生通過朗讀體會課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的閱讀 能力。差生能在跟讀的情況下，讀課文，一旦離開大家的幫助力顯不足。通過看圖識字、游戲、比賽、小組討論等激發(fā)學生識字的興趣，增加趣味性，培養(yǎng)學生的合作精神，充分調(diào)動學生的學習積極性。 三、教學目標： 知識與技能： 通過看圖認 識首都的著名建筑，學習帶“寶蓋頭、穴、廠、廣、門、戶”的生字，共