【導(dǎo)讀】?jī)?yōu)生通過(guò)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，優(yōu)生能獨(dú)立認(rèn)識(shí)文中生字，課前能讀通課文。差生基本能借助拼音認(rèn)識(shí)生字，但放在文中很。六、主要教學(xué)方法：談話法、朗讀法。一小節(jié)有幾句話？愿意把你喜歡的秋天。習(xí)《火紅的楓葉》。題后，你都知道了什么？問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀察圖畫(huà)，是怎樣傳播種子的?！昂⒆印薄伴L(zhǎng)大”分別?！八暮榧摇笔鞘?

　　

【正文】 激發(fā)學(xué)生對(duì) 自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，并愿意去探索、研究。 六、主要教學(xué)方法： 談話法、朗讀法、游戲法。 七、教學(xué)時(shí)間： 《蘋果落地》 2 課時(shí) 《我的影子》 2 課時(shí) 《語(yǔ)文天地》 1 課時(shí) 八、教具準(zhǔn)備： 生字卡片 投影片 第一課時(shí) 《蘋果落地》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 談話引入 通過(guò)故事引入：魯班發(fā)明鋸子。 板書(shū)課題：蘋果落地 傾聽(tīng)老師的講解。 齊讀課 題。 激 發(fā) 學(xué) 生的 學(xué) 習(xí) 興趣。 自主識(shí)字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 組織學(xué)生“開(kāi)火車”讀生字卡片。 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形，然后點(diǎn)撥學(xué)生。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生給課文標(biāo)上序號(hào)，按自然段輪流讀課文。 輕聲、自由地讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字用“ ~~”勾出來(lái)。 用所學(xué)的識(shí)字方法識(shí)字。 當(dāng)小老師糾正讀音。 讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。 給課文標(biāo)上序號(hào)，按自然段輪流讀課文。 培 養(yǎng) 學(xué) 生自 主 識(shí) 字能 力 和 朗讀能力。 理解課文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生自由、 輕聲地讀課文，找一找哪個(gè)自然段寫蘋果落地。思考：牛頓發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)咱們想的用“ —— ”勾出完整的句子。 練習(xí)讀你勾出的句子，并讀出牛頓的預(yù)想。 引導(dǎo)學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)第 4 自然段。讀自由、輕聲地讀課文，用鉛筆勾出牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的句子和寫牛頓感到奇怪的句子。 練讀、互評(píng)、全班朗讀。 分組讀 4 自然段，在文中尋找答案?；ハ鄥R報(bào)，培 養(yǎng) 學(xué) 生的 閱 讀 能力 和 朗 讀能力。 后思考：看到蘋果落地，牛頓還想到什么？用“ —— ”畫(huà)出。他又做了什么？用“ ~~” 畫(huà)出。 （ 1）、看到蘋果落地，牛頓還想到什么？ （ 2）、“自言自語(yǔ)”是什么意思？牛頓自言自語(yǔ)的話咱們讀呢 （ 3）、為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，牛頓是中年做的？找出來(lái)讀一讀。 （ 4），引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)牛頓的刻苦與勤奮。 提問(wèn)：這時(shí)的牛頓 給你留心怎樣的印象？你想對(duì)他說(shuō)什么？ 集體交流。 （ 1）、進(jìn)行匯報(bào)交流，齊讀課文第 3 自然段。 （ 2）、理解“自言自語(yǔ)”，練習(xí)讀句子，互評(píng)。 （ 3）讀句子，體會(huì)牛頓發(fā)現(xiàn)秘密不容易。 （ 4）比較句子，互相交流。再讀課文最后一段，感受牛頓的刻苦與勤奮。 思考并回答問(wèn)題。 總結(jié)全文 引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí) 課文，你有哪些收獲？ 總結(jié)。 自由討論，回答問(wèn)題。 認(rèn)真傾聽(tīng)老師談話，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。 學(xué) 習(xí) 牛 頓刻 苦 與 勤奮的品質(zhì)。 第二課時(shí) 結(jié)構(gòu)模式 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)引入 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，指名分小節(jié)朗讀課文。 與學(xué)生一起朗讀課文，比比誰(shuí)讀得更有感情。 有感情地朗讀課文。 與老師一起朗讀課文，比比誰(shuí)讀得更有感情。 鞏 固 所 學(xué)的知識(shí)。 自主識(shí)字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 組織學(xué)生“開(kāi)火車”讀生字卡片。 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識(shí) 字方法識(shí)記字形，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 積極、準(zhǔn)確地讀生字卡片。 進(jìn)行游戲活動(dòng)：“開(kāi)火車”讀生字卡片。 培 養(yǎng) 學(xué) 生自 主 識(shí) 字的能力。 指導(dǎo)書(shū)寫 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆順、筆畫(huà)練習(xí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順、筆畫(huà)。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于個(gè)別比較困難復(fù)雜的字的筆順、筆畫(huà)進(jìn)行練習(xí)。 練習(xí)筆順、筆畫(huà)。 認(rèn)真聽(tīng)老師講解復(fù)雜字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)，然后進(jìn)行練習(xí)，加深記憶。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 書(shū) 寫 能力。 第三課時(shí) 《我的影子》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 談話引入 引導(dǎo)學(xué)生猜謎語(yǔ)，引出課題： 人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開(kāi)口 引導(dǎo)：文中的小作者也對(duì)自己的影子產(chǎn)生了好奇。讓我們一起去看看。 板書(shū)課題：我的影子 猜謎語(yǔ)。 齊讀課題。 自由、輕聲地朗讀課文。 激 發(fā) 學(xué) 生的 學(xué) 習(xí) 興趣。 自主識(shí)字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 組織學(xué)生“開(kāi)火車”讀生字卡片。 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形，然后點(diǎn)撥學(xué)生。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。 引導(dǎo)學(xué)生給課文標(biāo)上序號(hào)，按自然段輪流讀課文。 輕聲、自由地讀課文，將不認(rèn)識(shí)的字用“ ~~” 勾出來(lái)。 用所學(xué)的識(shí)字方法識(shí)字。 當(dāng)小老師糾正讀音。 讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。 給課文標(biāo)上序號(hào)，按自然段輪流讀課文。 培 養(yǎng) 學(xué) 生自 主 識(shí) 字能 力 和 朗讀能力。 理解課文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文第 1自然段，思考：晚上，“我”和爸爸走到路燈下發(fā)現(xiàn)了什么？它是什么樣子？ 引導(dǎo)學(xué)生勾出描寫影子的句子。 引導(dǎo)學(xué)生理解描寫影子的句子。 （ 1）、引導(dǎo)學(xué)生讀出影戲的頑皮、有趣。 （ 2）、引導(dǎo)學(xué)生用表演的形式邊讀邊表演。 引導(dǎo)學(xué)生在第 2 自然段中勾畫(huà)描寫影子的句子。 引導(dǎo)學(xué)生 試著練讀描寫影子的句子，并用表演的形式邊讀邊表演。 引導(dǎo)：請(qǐng)你用“越來(lái)越”造句。 看看影子是怎么捉迷藏的？ 學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文第 1自然段，了解“我”和爸爸走到路燈下發(fā)現(xiàn)了自己的影子。知道描寫影子的句子。 學(xué)生勾出描寫影子的句子。 理解：總是跟著我，我做什么動(dòng)作，影子也做什么動(dòng)作。 （ 1）、學(xué)生讀出影戲的頑皮、有趣。 （ 2）、學(xué)生用表演的形式邊讀邊表演。 讀第 2 自然段，勾畫(huà)描寫影子的句子。 練讀，邊讀邊表演。 用“越來(lái)越”造句。 讀句子，體會(huì)影子怎么和我捉迷藏的。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 閱 讀 能力，激發(fā)學(xué)生 的 好 奇心。 為什么說(shuō)“它好象在和我捉迷藏”？用“ ———— ”勾出這句話。 引導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒 ??一會(huì)兒 ?? 一會(huì)兒 ?? ”造句。 請(qǐng)同學(xué)們齊讀第 4自然段，作者提出了一個(gè)什么問(wèn)題？你能幫助解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 勾出句子讀一讀。 用“一會(huì)兒 ?? 一會(huì)兒 ??一會(huì)兒 ?? ”造句。 讀最后一段，找到作者提出的問(wèn)題。 1自由討論。 總結(jié)全文 只要你學(xué)會(huì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中許許多多有趣的現(xiàn)象。 認(rèn)真聽(tīng)講，齊讀課文。 激 發(fā) 學(xué) 生的好奇心。 第四課時(shí) 結(jié)構(gòu)模式 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，指名分小節(jié)朗讀課文。 與學(xué)生一起朗讀課文，比比誰(shuí)讀得更有感情。 積極、準(zhǔn)確地讀生字卡片。 進(jìn)行游戲活動(dòng)：“開(kāi)火車”讀生字卡片。 鞏 固 所 學(xué)的知識(shí)。 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 組織學(xué)生“開(kāi)火車”讀生字卡片。 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 培 養(yǎng) 學(xué) 生自 主 識(shí) 字的能力。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆順、筆畫(huà)練習(xí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順、筆畫(huà)。 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于個(gè)別比較困難復(fù)雜的字 的筆順、筆畫(huà)進(jìn)行練習(xí)。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 書(shū) 寫 能力。 第五課時(shí) 《語(yǔ)文天地》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 描一描 引導(dǎo)學(xué)生觀察“難”和“準(zhǔn)”。 學(xué)生觀察“難”和“準(zhǔn)”。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 觀 察 能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字右邊是幾橫？ 范寫“難”和“準(zhǔn)”。 分析字形。 認(rèn)真書(shū)寫“難”和“準(zhǔn)”。 力 和 書(shū) 寫能力，以及辨 別 形 近字的能力。 組詞 區(qū)別“雄”和“難”，“誰(shuí)”和“準(zhǔn)”。 指導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。 讀生字，并說(shuō)一說(shuō)它們哪些地方相同，哪些地方不相同。 學(xué)生口頭組 詞，然后填寫在書(shū)上。 培 養(yǎng) 學(xué) 生辨 別 形 近字的能力。 找出意思不一樣的詞語(yǔ) 指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)的意思。 引導(dǎo)學(xué)生挑出意思不一樣的詞語(yǔ)。 學(xué)生讀詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)的意思。 在小組上討論交流。 在全班交流。 幫 助 學(xué) 生積 累 近 義詞。 選詞造句 指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。 分小組討論。 把句子寫在書(shū)上。 學(xué)生讀詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。 學(xué)生練習(xí)口頭造句。 把句子寫在書(shū)上。 培 養(yǎng) 學(xué) 生用 詞 造 句的 能 力 和語(yǔ) 言 表 達(dá)能力。 說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思 指導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 詞語(yǔ)的意思。 學(xué)生讀詞語(yǔ)。 在小組上討論詞語(yǔ)的意思。 在班上交流。 培 養(yǎng) 學(xué) 生理 解 詞 語(yǔ)的能力。 聽(tīng)故事 老師講“魯班的故事”。 你覺(jué)得魯班在發(fā)明鋸子的過(guò)程中，哪句話最重要？這句話的意思還可以怎么說(shuō)？ 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述故事。 引導(dǎo)學(xué)生講發(fā)明家的故事。 認(rèn)真聽(tīng)老師講故事。 同桌互相講老師講的故事，然后請(qǐng)同學(xué)在全班講故事。 在小組上講其他發(fā)明家的故事。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 記 憶 力和 口 頭 表達(dá)能力，激發(fā) 學(xué) 生 熱愛(ài) 科 學(xué) 的積極性。 讀兒歌 指導(dǎo)學(xué)生讀《我想知道》，讀出大自然的神奇。 分小組讀，進(jìn)行賽讀。 說(shuō)說(shuō)讀了兒歌，你讀懂了什么？ 談?wù)勀氵€想知道什么？ 齊讀，讀出大自然的神奇。 在小組上練讀。 在班上賽讀。 談?wù)勛约哼€想知道什么。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 朗 讀 能力，激發(fā)學(xué)生 的 好 奇心。 看圖講故事 指導(dǎo)學(xué)生看圖。 （ 1）、說(shuō)說(shuō)一共有幾幅圖？ （ 2）、每一幅圖上都有誰(shuí)？他在什么地方干什么？ 誰(shuí)來(lái)把四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生在班上交流。 仔細(xì)觀察圖畫(huà)，根據(jù)老師提出的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)圖意。 分小組討論。 分小組交流匯報(bào)。 把自己講的故事寫下來(lái)。 培養(yǎng) 學(xué)生的 觀 察 能力 和 語(yǔ) 言表達(dá)能力。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 蘋果落地 反復(fù)觀察 專心研究 好奇 地球有吸引力 有趣 越來(lái)越 ?? 我的影子 捉迷藏 一會(huì)兒 ?? 一會(huì)兒 ?? 一會(huì)兒 ?? 現(xiàn)代化手段運(yùn)用： 投影儀 教學(xué)組織形式： （包括座位排列）： 兩個(gè)同學(xué)結(jié)成合作伙伴互學(xué)，在學(xué)習(xí)中，也有小老師幫忙，采用秧田式的座位排列。 分層練習(xí)設(shè)計(jì)： 優(yōu)生能有感情 地讀，體會(huì)文章的感情，正確規(guī)范書(shū)寫生字。 中等生能認(rèn)讀、書(shū)寫生字，放在課文中能熟讀，初步體會(huì)文章的感情。 差生采用指讀的方法熟讀課文。認(rèn)讀書(shū)寫生字。 個(gè)別輔導(dǎo)： （輔導(dǎo)對(duì)象、內(nèi)容、方法、效果） 對(duì)象：（劉嘉宏、滕洋、羅崇華、張偉樁、文豪等） 內(nèi)容：讀課文、認(rèn)讀生字 方法：教讀、認(rèn)讀生字卡片、抽讀生字卡 效果： 5 個(gè)都能認(rèn)讀生字，讀課文還不夠流利。 教學(xué)反思： 在教學(xué)《蘋果落地》這課時(shí)應(yīng)緊緊圍繞“好奇”展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牛頓因?yàn)橛辛撕闷嫘牟虐l(fā)現(xiàn)地球有吸引力，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中引 導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)句子，從而提高學(xué)生的閱讀能力。 在教學(xué)《我的影子》過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)課文中出現(xiàn)的幾個(gè)句式，并反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些尤其的現(xiàn)象，讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自己查閱資料解決問(wèn)題。 2021 年 9 月 30 日