【正文】 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些尤其的現(xiàn)象，讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己查閱資料解決問題。 個別輔導(dǎo)： （輔導(dǎo)對象、內(nèi)容、方法、效果） 對象：（劉嘉宏、滕洋、羅崇華、張偉樁、文豪等） 內(nèi)容：讀課文、認(rèn)讀生字 方法：教讀、認(rèn)讀生字卡片、抽讀生字卡 效果： 5 個都能認(rèn)讀生字，讀課文還不夠流利。 分層練習(xí)設(shè)計： 優(yōu)生能有感情 地讀，體會文章的感情，正確規(guī)范書寫生字。 分小組交流匯報。 （ 1）、說說一共有幾幅圖？ （ 2）、每一幅圖上都有誰？他在什么地方干什么？ 誰來把四幅圖連起來說一說。 在班上賽讀。 讀兒歌 指導(dǎo)學(xué)生讀《我想知道》，讀出大自然的神奇。 認(rèn)真聽老師講故事。 培 養(yǎng) 學(xué) 生理 解 詞 語的能力。 引導(dǎo)學(xué)生說出 詞語的意思。 學(xué)生練習(xí)口頭造句。 選詞造句 指導(dǎo)學(xué)生讀詞語。 學(xué)生讀詞語，并說說每個詞語的意思。 學(xué)生口頭組 詞，然后填寫在書上。 力 和 書 寫能力，以及辨 別 形 近字的能力。 學(xué)生觀察“難”和“準(zhǔn)”。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆順、筆畫練習(xí)，糾正學(xué)生錯誤的筆順、筆畫。 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 與學(xué)生一起朗讀課文，比比誰讀得更有感情。 總結(jié)全文 只要你學(xué)會觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中許許多多有趣的現(xiàn)象。 請同學(xué)們齊讀第 4自然段，作者提出了一個什么問題？你能幫助解決這個問題嗎？ 勾出句子讀一讀。 讀句子，體會影子怎么和我捉迷藏的。 （ 2）、學(xué)生用表演的形式邊讀邊表演。知道描寫影子的句子。 引導(dǎo)學(xué)生在第 2 自然段中勾畫描寫影子的句子。 理解課文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文第 1自然段，思考：晚上，“我”和爸爸走到路燈下發(fā)現(xiàn)了什么？它是什么樣子？ 引導(dǎo)學(xué)生勾出描寫影子的句子。 當(dāng)小老師糾正讀音。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。 激 發(fā) 學(xué) 生的 學(xué) 習(xí) 興趣。讓我們一起去看看。 認(rèn)真聽老師講解復(fù)雜字的筆順、筆畫特點，然后進(jìn)行練習(xí)，加深記憶。 培 養(yǎng) 學(xué) 生自 主 識 字的能力。 組織學(xué)生“開火車”讀生字卡片。 有感情地朗讀課文。 認(rèn)真傾聽老師談話，對學(xué)習(xí)充滿信心。再讀課文最后一段，感受牛頓的刻苦與勤奮。 （ 1）、進(jìn)行匯報交流，齊讀課文第 3 自然段。他又做了什么？用“ ~~” 畫出。 練讀、互評、全班朗讀。思考：牛頓發(fā)現(xiàn)了什么？這時咱們想的用“ —— ”勾出完整的句子。 讀得不通、不熟的地方多讀幾遍。 引導(dǎo)學(xué)生給課文標(biāo)上序號，按自然段輪流讀課文。 自主識字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 七、教學(xué)時間： 《蘋果落地》 2 課時 《我的影子》 2 課時 《語文天地》 1 課時 八、教具準(zhǔn)備： 生字卡片 投影片 第一課時 《蘋果落地》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 談話引入 通過故事引入：魯班發(fā)明鋸子。 理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、分層教學(xué)要求： 優(yōu)生能正確熟讀 25 個生字，并能組詞、熟讀課文，理解文章內(nèi)容，體會文章的感情。 通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生合作的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)找近義詞。 通過朗讀兩篇主體課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。 差生基本能借助拼音認(rèn)識生字，但放在文中很難讀成句。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生誦讀的情況，進(jìn)行評價；也可以讓學(xué)生對自己的朗讀感受、朗讀技巧等方面進(jìn)行評價。 個別輔導(dǎo)： （輔導(dǎo)對象、內(nèi)容、方法、效果） 對象：（劉嘉宏、滕洋、羅崇華、張偉樁、文豪、） 內(nèi)容：讀課文、認(rèn)讀生字 方法：教讀、認(rèn)讀生字卡片、抽讀生字卡 效果： 5 個都能認(rèn)讀生字，讀課文還不夠流利。 分層練習(xí)設(shè)計： 優(yōu)生能有感情地讀，體會文章的感情，正確規(guī)范書寫生字。 讀查難檢字的兒歌。 指導(dǎo)學(xué)生讀查難檢字的兒歌。 在班上匯報交流。 評議。 自讀短文 指導(dǎo)學(xué)生讀短文。） 在小組上討論。 引導(dǎo)學(xué)生編句子。 在書上認(rèn)真填寫。 分小組討論。 每組詞語有什么特點。 把句子寫在書上。 分小組討論。 在小組上交流。 學(xué)生交流匯報。 學(xué)生練習(xí)寫臥鉤和帶臥鉤的“必”字。 第五課時 《語文天地》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 描一描 指導(dǎo)學(xué)生觀察臥鉤在田姿格中的位置。 重點指導(dǎo)學(xué)生對于個別比較困難復(fù)雜的字的筆順、筆畫進(jìn)行練習(xí)。 積極、準(zhǔn)確地讀生字卡片。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 朗 讀 能力。 自己做哪些事？ 第四課時 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)引入 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，指名分小節(jié)朗讀課文。 培 養(yǎng) 學(xué) 生理 解 課 文的能力。 朗讀第 2 小節(jié)，思考并回答問題。 讀詩歌第 1 小節(jié)，思考并回答問題。 理解課文內(nèi)容 對學(xué)生進(jìn)行抽讀詩歌第 1小節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么不要媽媽送傘來？ 引導(dǎo)提問：從“我”喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”這句話中你讀懂了什么？ 提問：從“我喜歡細(xì)細(xì)的雨絲對我悄悄說話” 這句話中你讀懂了什么？細(xì)細(xì)的雨絲會對我說什么話呢？ 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第 1 小節(jié)，體會“我”在小雨中的喜悅。 用所學(xué)的識字方法識字。 自主識字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 第三課時 《媽媽，不要送傘》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 談話引入 引導(dǎo)學(xué)生讀課文后思考：從小到大，媽媽都是最愛我們的人，給我們關(guān)心，為我們做很多事。 重點指導(dǎo)學(xué)生對于個別比較困難復(fù)雜的字的筆順、筆畫進(jìn)行練習(xí)。 積極、準(zhǔn)確地讀生字卡片。 鞏 固 所 學(xué)的知識。 第二課時 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)引入 引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文《小獅子》。 擴(kuò)展思維 總結(jié)并提問：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會？ 引導(dǎo)學(xué)生戴上頭飾、分角色朗讀課文。 自由朗讀 7—— 8自然段，回答問題。 理解課文內(nèi)容 引導(dǎo)學(xué)生朗讀 2自然段，并提問：獅子媽媽生了一只小獅子，這只小獅子一天到晚怎樣地曬太陽？吃飽了干些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生朗讀 3—— 4 自然段，并提問：一棵大樹看見后對小獅子說了什么？小獅子又是怎么回答的？聽了小獅子的話，你覺得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對它說？ 引導(dǎo)學(xué)生朗讀 3—— 6 自然段，體會小獅子怕吃苦的思想。 用所學(xué)的識字方法識字。 值得認(rèn)字方法：用你學(xué)過的識字方法去認(rèn)識那些不認(rèn)識的字。 齊讀課題。 提問：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。 四、分層教學(xué)要求： 優(yōu)生能正確熟讀 25 個生字，并能組詞、熟讀課文，理解文章內(nèi)容，體會文章的感情。 通過教讀生字卡片和訓(xùn)練書寫，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和識字能力。 進(jìn)一步學(xué)習(xí)查字典，在掌握了用部首查字法查字典后，學(xué)習(xí)查難檢字。基本會運(yùn)用部首查字法查字。 第四單元 一、教學(xué)內(nèi)容： 《小獅子》《媽媽，不要送傘》 二、學(xué)生情況分析： 優(yōu)生能獨(dú)立認(rèn)識文中生字，課前能讀通課文，具有一定的獨(dú)立識字能力，能熟練地運(yùn)用部首查字法查字。教師應(yīng)少講解，把時間更多地留給學(xué)生，讓學(xué)生通過朗讀體會課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 差生采用指讀的方法熟讀課文。 板 書設(shè)計： 小河彎彎曲曲 山腰飄著白紗 汽車往來穿梭 流動、美麗 流動的畫 路邊開著野花 (熱愛、保護(hù) ) 水庫好似明鏡 山坡點點人家 ?? 祖國在我心間 第一眼 找到了中國 第二眼 找到了北京 熱愛祖國 第三眼 找到了故鄉(xiāng) 找到了臺灣 現(xiàn)代化手段運(yùn)用： 投影儀 教學(xué)組織形式： （包括座位排列）： 兩個同學(xué)結(jié)成合作伙伴互學(xué)，在學(xué)習(xí)中，也有小老師幫忙，采用秧田式的座位排列。 說說查字典的方法。 的 思 想 感情。 培 養(yǎng) 學(xué) 生熱 愛 祖 國說說這首詩的意思。 練習(xí)背誦。 向?qū)W生簡單講解詩句的意思。 在小組上交流。 選詞造句 指導(dǎo)學(xué)生讀詞語。 全班評議。 各自把字排到隊伍中去 在組上交流。 觀察這些字的偏旁各是什么。 學(xué)生觀察“建”和“道”，區(qū)別它們的偏旁。 認(rèn)真書寫。 進(jìn)行“開火車”讀生字卡片的游戲。 自主識字 出示本課生字卡片，并引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽讀。 抽查學(xué)生背誦課文的情況，并引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 引入提問：你能在地球上找到自己的家鄉(xiāng)嗎？ 嘗試背誦課文，并感知課文的含義。 齊讀課文最后兩句。 細(xì)讀、領(lǐng)悟。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀三四句，體會“祖國在我們心間”的意思。 學(xué)習(xí)課文 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容：有一位小朋友也和我們一起擺動地球儀，他第一眼、第二眼、第三眼分別找到的是什么呢？邊讀課文邊用“ —— ”勾出來；再看一看這首詩歌共有幾句。 用所學(xué)的 識字方法識字（拼一拼，猜一猜、查一查，聽一聽等）。 指導(dǎo)學(xué)生用識字方法自主識字：用你學(xué)過的識字方法去認(rèn)識那些不認(rèn)識的字。 第三課時 《祖國在我心間》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 激趣導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，并提問 ：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)地球儀看看你第一眼找到的是什么？第二眼又找到的是什么？第三眼又找到的是什么？ 板書課題：祖國在我心中 轉(zhuǎn)動地球儀，并積極思考，回答問題。 指導(dǎo)書寫 點撥學(xué)生生字字形，在小黑板上范寫。 認(rèn)讀生字卡片。 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 朗 讀 能力。 第二課時 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 對學(xué)生抽讀課文，然后評議。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。 朗讀第二小節(jié)，充分想象并回答。 小組討論老師提出的思考題。 學(xué)習(xí)課文 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考：輕聲讀第一小節(jié)，提出疑難問題。 用所學(xué)的識字方法識字（拼一拼，猜一猜、查一查，聽一聽等）。 引導(dǎo)學(xué)生用識字方法自主識字：用你學(xué)過的識字方法去認(rèn)識那些不認(rèn)識的字。 七、教學(xué)時間： 《流動的畫》 2 課時 《祖國在我心間》 2 課時 《語文天地》 1 課時 八、教具準(zhǔn)備： 生字卡片 投影片 第一課時 《流動的畫》 結(jié)構(gòu)模式 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引入新課 談話導(dǎo)入：今天老師帶來 了一幅畫，你們看一看，這是什么樣的一幅畫呢？ 板書課題：流動的畫 認(rèn)真思考，并隨著老師的思路進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 五、教學(xué)重難點： 學(xué)會本單元的 生字和生字組成的新詞。 樹立起維護(hù)國家利益的意識。 過程與方法： 通過看圖識字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 識字 25 個，寫字 16 個，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。著重讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字與部首的關(guān)系、了解字義、總