【文章內(nèi)容簡介】 繞中心，把話說清楚、說具體。應(yīng)讓學(xué)生多閱讀佳作，積累豐富詞句，這樣，才能掌握習(xí)作技巧，敘述才會越來越流暢。若只是通過考前的所謂習(xí)作技巧指導(dǎo)，就能讓學(xué)生寫出好文章，那簡直是癡人說夢。(三)課外閱讀不足，缺少中外文化浸染。學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)負擔(dān)所累，根本沒有更多的時間去接觸古今中外的文化精華?，F(xiàn)在學(xué)生注重的是功利性閱讀，他們看得最多的是名目繁多的優(yōu)秀作文集。過多閱讀此類習(xí)作，只會產(chǎn)生低層次的閱讀吸收，會導(dǎo)致低層次的產(chǎn)出。根本無法做到居高臨下，登高望遠。事實證明，沒有積累就沒有習(xí)作的底氣。要指導(dǎo)學(xué)生讀書學(xué)以致用，舉一反三，產(chǎn)生效益。(四)緊扣學(xué)科特點，加強“做人”教育不夠。由于語文學(xué)科的特殊性，教師所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，比其他學(xué)科更重大。真、善、美，假、惡、丑，會隨時出現(xiàn)在學(xué)生身邊，也會在他們的習(xí)作中反映出來。為此，教師要在言傳身教的基礎(chǔ)上，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過各種評價方式，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助他們逐步形成正確的人生觀、是非觀。(五)生活基礎(chǔ)薄弱。有些習(xí)作雖然文通字順，條理清楚，但習(xí)作內(nèi)容卻讓人啞然失笑。如有學(xué)生習(xí)作寫冬瓜和黃瓜嫁接，把姥爺買回冬瓜和黃瓜種到地里，過幾天挖出來進行嫁接，結(jié)果成功了??這種沒有任何生活基礎(chǔ)的天方夜譚習(xí)作，不知是為了使材料“新奇”，吸引老師的眼珠，還是實在沒內(nèi)容可寫而瞎編胡造?由此可見，學(xué)生的生活基礎(chǔ)薄弱，缺少豐富多彩的生活體驗。三、解決對策(一)加強教師培訓(xùn)，提高教學(xué)水平。首先要明確習(xí)作教學(xué)的任務(wù)，是指導(dǎo)學(xué)生睜大慧眼觀察生活，用慧心去感受生活，然后用筆記下自己的所看、所聽、所感，說真話，道真情。教師應(yīng)經(jīng)常反思審問自己：我們給了孩子什么?孩子會不會表達?他們能表達什么?他們是怎樣表達的?千萬不要把功利性的東西強加給孩子。這樣，社會賦予我們的沉甸甸的責(zé)任，才有可能真正落到實處。同時，加強教師習(xí)作教學(xué)的培訓(xùn)。培訓(xùn)切忌形式化、走過場，應(yīng)多一些具有實際意義的內(nèi)容和操作方法指導(dǎo)。如可組織開展“成功的小學(xué)習(xí)作教學(xué)”研究活動，讓教師參與討論交流，進行爭鳴研究，啟發(fā)教師思考，拓寬教師視野。(二)加強具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樂寫、善寫。首先教師要滿懷熱情，千方百計激發(fā)孩子的習(xí)作興趣，培養(yǎng)他們的習(xí)作意識。特別是對怕寫作文的一些學(xué)生，要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，不可聽之任之。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小練筆，這是一個簡單又行之有效的辦法。開始學(xué)生可能不樂意寫，怕寫不好。但教師要具有明確而富有激勵性評價的指向，善于對學(xué)生習(xí)作中反映出的，即使是一星一絲的閃光點給予充分激勵。對學(xué)生習(xí)作的充分肯定，這種最初最直接的贊賞，會強化他們繼續(xù)表達。如在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，再提出一些新的具體要求，效果會更好。教師還要善于動腦筋，出點子，開展形式多樣的習(xí)作指導(dǎo)活動。在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，再提出一些新的具體要求，如全班學(xué)生參與的循環(huán)日記、編寫故事等，給學(xué)生提供一個相互學(xué)習(xí)、相互促進，不斷提高習(xí)作能力的舞臺，就能進一步提高學(xué)生的習(xí)作興趣，取得更好的教學(xué)效果。(三)開展讀書活動，學(xué)習(xí)名家名篇。豐富學(xué)生知識，注重語言積累，是習(xí)作的重要基礎(chǔ)。積累從何而來?這就需要擴大閱讀，背誦記憶。我國有名的散文家和政論家梁衡先生不止一次地重申，背書是寫作的基本功。文章相宜，只有善于向前人借詞、借句、借氣、借勢，才能翻出新意。為此，教師首先應(yīng)底蘊豐富，了解古今圣賢推崇的人類文化積淀的經(jīng)典著作，了解當(dāng)代文學(xué)動向，能給學(xué)生開具出一份代表古今中外文化精華的必讀書單。開展多種多樣的讀書活動，創(chuàng)設(shè)營造孩子讀書氛圍和讀書環(huán)境?？稍诮淌液诎宓囊唤潜俪鲆粔K小地方，起一個“智慧宮”的響亮名字。根據(jù)每一階段讀書的內(nèi)容，出幾道趣味性強的讀書題，幫助學(xué)生提高興趣，互相學(xué)習(xí)，不斷積累?！叭の侗痴b打擂臺”就是一種很好的形式。每周由一人負責(zé)主持。如本周打擂內(nèi)容是“春、夏、秋、冬”古詩背誦。打擂前，通知大家作準(zhǔn)備，讓學(xué)生有意識地去收集、交流、背誦材料。打擂時，可采用多種形式，如以個人爭霸，以小組，以男、女生對抗比賽等。打擂后，公布本期擂主。打擂的內(nèi)容以各種內(nèi)容的古詩文背誦為主，輔以成語等的積累。在此基礎(chǔ)上，每月可開展一次“讀書明星”評選活動，讓大家利用閱讀課時間匯報讀書篇目，交流讀書體會。根據(jù)匯報交流的讀書情況，讓學(xué)生自主評價，自主打分，評出當(dāng)月“讀書明星”。通過運用多種多樣辦法，把學(xué)生讀書的熱情鼓漲得足足的，為學(xué)生更好地表達打下堅實的基礎(chǔ)。(四)家校形成合力，教育學(xué)生學(xué)會做人。教師除了要滿懷激情做好本學(xué)科教學(xué)外，還要和各科教師密切配合。一方面要有意識地引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)表達；另一方面要引導(dǎo)孩子關(guān)愛自己，關(guān)愛他人。同時，家庭與學(xué)校、家長與教師要緊密配合，達成共識，形成教育合力。家長要密切配合學(xué)校教師，幫助督促學(xué)生寫好習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，讓他們不僅學(xué)會習(xí)作，還要學(xué)會做人。如果語文教師都能關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，著力于引導(dǎo)學(xué)生睜大慧眼觀察，培養(yǎng)學(xué)生手寫慧心的能力，相信我們的作文教學(xué)一定會花香果碩。第三篇：淺析小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析及策略淺析小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析及策略論文摘要：本文首先論述了對我國目前小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀進行了闡述，指出了其存在的主要問題，并且給出了一些建設(shè)性的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)生，心理健康教育，策略在現(xiàn)代社會，身與心健康的人才能稱之為一個健康的人。最近幾年，在許多大中城市，小學(xué)生的心理問題越來越凸顯，逐漸成上升趨勢，針對這一現(xiàn)象開展對學(xué)生的心理健康教育勢在必行，這也是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。讓中小學(xué)生擁有健康向上的心理，既是家庭、學(xué)校不可推卸的責(zé)任，也是全社會的共同目標(biāo)。而學(xué)校作為中小學(xué)生接受科學(xué)文化知識教育最直接、最有力的地方，加強中小學(xué)生心理健康教育便顯得刻不容緩。一、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)?，生活日新月異，小學(xué)生身邊的一切也急劇地變化，承受的心理壓力也比他們的父輩多，據(jù)觀察，認為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個因素：現(xiàn)在物質(zhì)豐裕，還有部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對物質(zhì)的要求有求必應(yīng)。教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的父母忙于生意或工作，把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責(zé)任。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn)心理、行為方面的問題。家長對孩子的期望過高。家長對于分數(shù)的敏感甚于孩子，家長對孩子的成績不滿意時，動口則罵，動手就打。因此給孩子造成不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高。再加上中國經(jīng)濟突飛猛進，國民經(jīng)濟持續(xù)增長，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在這樣的良好形勢下，社會結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，我們正步入一個新的社會轉(zhuǎn)型期，在這個過渡期內(nèi)，人們的行為方式、價值體系、思想觀念都發(fā)生了深刻變化，對于大部分人來說要快速適應(yīng)并不容易，特別是心理尚不成熟的中小學(xué)生對此可能更加無所適從。在小學(xué)生中頻繁發(fā)生的逆反心理、攻擊行為或輕生現(xiàn)象便是很好的例證，小學(xué)生心理健康教育意義深遠，所以，加強小學(xué)生心理健康教育便成為擺在學(xué)校面前的重要工作。為了進一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學(xué)都采取了積極措施加強學(xué)生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學(xué)生的心理問題并沒有得到應(yīng)有的解決?？偟膩碚f，目前中小學(xué)心理健康教育存在問題有：首先，力度依然不夠，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉(zhuǎn)變，仍然過分的看重學(xué)生的分數(shù)，過分強調(diào)升學(xué)率，而犧牲了學(xué)生本該重點予以加強的心理健康教育。其次，形式單一，課程化傾向嚴重。開設(shè)心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的。可是這卻是當(dāng)前很多中小學(xué)所持的想法。他們認為單純的通過課程就可以解決學(xué)生心理問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠遠不夠的。最后，對心理健康教育認識不夠全面，目標(biāo)不夠科學(xué)。很多學(xué)校過分強調(diào)對學(xué)生進行心理測試，以測試分數(shù)作為教育目標(biāo)，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學(xué)生擁有較強的心理承受能力和適應(yīng)能力。二、小學(xué)生心理健康教育的改進策略正是因為目前我國中小學(xué)心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進。其策略具體包括以下幾個方面：第一，轉(zhuǎn)變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。建立新型的平等、和諧的師生關(guān)系。對小學(xué)生心理健康教育的根本是要尊重每一個學(xué)生。首先教師要消除差生的概念，沒有問題學(xué)生，教師要消除對