【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 互評(píng)、自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式?？墒窃诖蟛糠謱W(xué)校，由于時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)多，教師經(jīng)常使用的還是課后自行批改習(xí)作，采用其他評(píng)改習(xí)作的方式只是偶爾進(jìn)行，很多情況下只是部分學(xué)生參與。而家長(zhǎng)由于知識(shí)層面不同，加上工作、大量家務(wù)活，很難做到認(rèn)真細(xì)致地評(píng)改孩子的作文。五、改進(jìn)作文評(píng)改的思考與建議加強(qiáng)多方位引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣“興趣是最好的老師”，它是作文的內(nèi)驅(qū)力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：習(xí)作要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣和自信心、養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。因此，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，一定要做到以下幾點(diǎn)：(1)要加強(qiáng)讀寫結(jié)合以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個(gè)有機(jī)的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、親身感悟?qū)懗鰜?lái)的。教學(xué)時(shí)，我們除了讓學(xué)生從字里行間體會(huì)作者所要表達(dá)的感情外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫?又是怎樣寫具體的?如果文章能引起學(xué)生共鳴的，就不失時(shí)機(jī)地練一練，可仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。(2)積極開展課外閱讀，積累寫作素材古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬(wàn)字，這就要求教師平時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書。并要求學(xué)生在讀書時(shí)遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書面語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。必要時(shí)，老師跟學(xué)生一起賽跑，看誰(shuí)讀得多、記得多。這樣習(xí)作時(shí)就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。另外，教師還要成為學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，可經(jīng)常給學(xué)生找些精彩片段讓學(xué)生賞析，提高鑒賞能力。還可定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。(3)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作題材葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇。”創(chuàng)作理論強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)作的源泉來(lái)自生活。這都是說(shuō)生活是作文的源泉。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶到大自然中去。如春天野外踏青。夏天聆聽鳥叫蟲鳴。秋天漫步田園。冬天雪中即景。那種感覺(jué)別提有多愜意!也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、種花、養(yǎng)小動(dòng)物、辦小報(bào)、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中留心觀察、體驗(yàn)，同時(shí)把感受寫下來(lái)。這樣不僅開闊了視野，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，還做到了說(shuō)真話——“我口說(shuō)我想”，表達(dá)真情實(shí)感—— “我筆寫我心”，變“要我寫”為“我要寫”。讓學(xué)生天天堅(jiān)持寫日記，并每天在班上交流，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，激發(fā)習(xí)作興趣。注重修改，使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可分組改、集體改、家長(zhǎng)改、老師改。好的文章是修改出來(lái)的。(1)學(xué)生自改、互改學(xué)生自改和互改的過(guò)程，實(shí)際上是習(xí)作中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在的第三階段目標(biāo)中提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。那么，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自改和互改呢?葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。” 學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作很關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生自評(píng)自改，教師要讓學(xué)生明白自評(píng)自改的意義，教給他們?cè)u(píng)改習(xí)作的方法，使學(xué)生樂(lè)于、善于評(píng)改自己的習(xí)作?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)誦讀法、推敲法等方法對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并做出評(píng)價(jià)，寫上評(píng)語(yǔ)!《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中要求“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！币虼耍趯W(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，教師還要指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考、研究別人的習(xí)作，找出優(yōu)缺點(diǎn)。推己及人，汲取別人的精華，去其糟粕。這種平等地位的評(píng)改，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，可謂“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，他們既是作者又是讀者，評(píng)改中角色不斷轉(zhuǎn)換，相互啟發(fā)，互相合作，集思廣益，有利于學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。(2)家長(zhǎng)評(píng)改習(xí)作要講究方法作為孩子的第一任“老師”的家長(zhǎng)們，可以說(shuō)對(duì)于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當(dāng)，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這時(shí)，父母可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正成為孩子習(xí)作起步的“領(lǐng)路人”。凡是有家長(zhǎng)指導(dǎo)的學(xué)生，習(xí)作水平進(jìn)步很大，家長(zhǎng)不在家或指導(dǎo)不了的，就可以讀給哥哥、姐姐聽，讓他們幫助修改。(3)教師評(píng)改方式要靈活多變首先，教師可以采用面批面改。面批面改是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對(duì)性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對(duì)提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都會(huì)有很好的效果。具體做法是：可在每次作文中或作文后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能獲得至少一次面批面改的機(jī)會(huì)。對(duì)個(gè)別學(xué)生的作文還可以進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改的優(yōu)秀習(xí)作，還可以向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿發(fā)表，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作積極性。其次，教師可以在快速瀏覽全班學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，隨機(jī)簡(jiǎn)單批閱部分作文，再挑選出部分有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。再次，教師還可以讓學(xué)生自己挑選一些他們認(rèn)為有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。最后，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要克服俗套，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情?？傊處熢u(píng)價(jià)方式的靈活多變，利于客觀地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，能使習(xí)作評(píng)改更扎實(shí)有效。要注重習(xí)作評(píng)價(jià)方式的改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的習(xí)作熱情。要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切忌用一把尺子去量水平各異的學(xué)生。對(duì)每個(gè)層面的習(xí)作都應(yīng)該作縱向比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。此外要多渠道、多層次地為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓孩子們品嘗到了習(xí)作的樂(lè)趣，激發(fā)了強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。第四篇：教師對(duì)小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究心得教師對(duì)小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究心得西航三校 楊娜2014年1月小學(xué)生作文評(píng)改研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在前期的實(shí)踐和研究中，我主要負(fù)責(zé)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助習(xí)作評(píng)改的研究，現(xiàn)將研究所得進(jìn)行總結(jié)。馬克思主義認(rèn)為：人的本質(zhì)是自然屬性、社會(huì)屬性的統(tǒng)一，其中社會(huì)屬性在這個(gè)統(tǒng)一中居主導(dǎo)地位，人類的特性恰恰就是自由的自覺(jué)的活動(dòng)。馬克思主義確立了人的價(jià)值，注重人的全面自由的發(fā)展，肯定了人的主體地位。作文評(píng)改方式的改變，正是我們對(duì)兒童的主體地位真正關(guān)注的表現(xiàn)。我們現(xiàn)在的學(xué)生是從小生活在信息化社會(huì)的孩子，幾乎每個(gè)孩子都對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著自己的了解，其中有相當(dāng)一部分甚至是網(wǎng)絡(luò)上的小高手。他們利用網(wǎng)絡(luò)獲得了豐富的見識(shí)，也利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交往，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了學(xué)生生活中非常重要的一部分。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)并非洪水猛獸。只要利用恰當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)完全可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)巨大的變化。在這樣的信息環(huán)境中，我們的習(xí)作評(píng)改完全可以也應(yīng)該開發(fā)出相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好地為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)服務(wù)。在具體的教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)博客這個(gè)平臺(tái)，拓展了學(xué)生習(xí)作評(píng)改的途徑，取得了不錯(cuò)的效果。具體而言，我采用了以下利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生寫作的視野，提高學(xué)生對(duì)作文的評(píng)價(jià)水平小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足、閱讀積累的不足等，寫作的視野一般比較狹窄，因此，在作文的評(píng)價(jià)方面就很難做到有深度有廣度。利用網(wǎng)絡(luò)能夠更好地拓寬學(xué)生寫作的視野，更好地提高學(xué)生鑒賞評(píng)改作文的水平。然而，網(wǎng)絡(luò)上的資源常常是魚龍混雜，教師就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)資源進(jìn)行分類和處理，以更好地服務(wù)于學(xué)生的寫作。例如，在寫《我的理想》時(shí)，學(xué)生覺(jué)得選材不容易，當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)老師、當(dāng)醫(yī)生……怎么寫都覺(jué)得空，表達(dá)不出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我在博客中貼出了自己的下水文，表達(dá)了自己“要做一個(gè)真實(shí)的老師”的理想。學(xué)生討論過(guò)后，很快找到了適合自己的表達(dá)方式，作文寫得個(gè)性十足，他們有的想當(dāng)漫畫家，“我喜歡朱德庸的人生繪本，但那樣的生活太過(guò)夸張；我喜歡幾米的言情繪本，但那樣的生活太過(guò)凄涼；我喜歡高木直子的生活繪本，但那樣的生活太過(guò)簡(jiǎn)單。我的理想僅僅是做一個(gè)可以用水墨古典風(fēng)來(lái)描繪純粹唯美夢(mèng)的漫畫家?！保姡┧奈闹袧B透出的是濃濃的畫面感，對(duì)漫畫的喜愛是讓人一下子就感受得到的。有的想當(dāng)老師，只是因?yàn)橄矚g自己生活過(guò)六年的小學(xué)，“我要回到我的母?！骱饺．?dāng)老師。因?yàn)槟抢镉形液屯瑢W(xué)們的記憶，有我和老師的回憶，以后這里還會(huì)留下我和我的學(xué)生的美好記憶。我的學(xué)生長(zhǎng)大了，再回到三校當(dāng)老師……但愿這樣的師生愛永遠(yuǎn)傳承下去?！保ㄆ迹┻€有的要做物理學(xué)家，“列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)，理想是指路的明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；沒(méi)有方向，就失去了前進(jìn)的力量。我們每一個(gè)人都有一個(gè)理想，或許是工程師，或許是律師，或許是設(shè)計(jì)師，也可能是做一名宇航員……而我的理想則是當(dāng)一名物理學(xué)家。” 這可是我們班最有想法也最有規(guī)劃的男生，他在文中展現(xiàn)出的理想，很有成為現(xiàn)象的可能。那次作文，全班學(xué)生大部分都寫出了自己真正的理想，還有個(gè)別孩子真的沒(méi)有什么理想，他們就真實(shí)地寫下了自己的內(nèi)心，表示自己會(huì)在長(zhǎng)大的過(guò)程中不斷努力，或許有一天會(huì)找到自己真正的理想，我覺(jué)得，這才是寫作的真正形態(tài)，不為了寫而寫，寫作就是為了表達(dá)自我，而不是迎合他人。其實(shí)，學(xué)生中有寫作特別精彩的，他們的作品對(duì)于其他同學(xué)甚至是學(xué)弟學(xué)妹來(lái)說(shuō)都是一筆寶貴的財(cái)富。我常常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作展示在博客中，并經(jīng)常推薦學(xué)生去看去學(xué)習(xí)，真的收到了不錯(cuò)的效果。比如，我?guī)У牡谝粚美?，紫茵的作文是寫得最有個(gè)人風(fēng)格的，她的作品我選了小學(xué)畢業(yè)前最好的幾篇展示了出來(lái)，后來(lái)的一屆又一屆學(xué)生都可以看到，他們會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)比較，會(huì)超越。例如紫茵的《未雨綢繆》寫得很棒，學(xué)弟學(xué)妹這樣評(píng)價(jià)：楊老師，你的第一批確實(shí)不錯(cuò)，值的我們學(xué)習(xí)……哇！寫的好棒呀！贊（韓）“以后還有很長(zhǎng)的路要走，雖然是崎嶇不平的，可我引以為傲。紙筆就是我的金戈鐵馬，我將會(huì)帶著他問(wèn)鼎中原！”強(qiáng)大的志氣，人身就像天一樣變化多端。（舒展）183