【文章內(nèi)容簡介】 采用有效的學習方法：A．%B．%C．經(jīng)常 %D．%分析：調(diào)查結(jié)果顯示，從不主動與他人交流英語學習經(jīng)驗，%，而偶爾主動與他人交流英語學習經(jīng)驗，%，%?？梢?，絕大多數(shù)的學生都是孤立地學習，缺乏交流。而通過與他人交流學習經(jīng)驗，學生可以找到適合自己的英語學習方法。因此，教師應該運用學習策略中的調(diào)控策略，為學生提供交流學習經(jīng)驗的平臺，使他們能夠取長補短，共同進步。，并進行適當糾正。A．%B．偶爾 %C．經(jīng)常 %D．%分析：數(shù)據(jù)表明，只有約1/4的學生，能夠做到經(jīng)常或總是留心自己的英語錯誤，并進行適當糾正，%的學生從不或偶爾這樣做。在使用英語中，能意識到錯誤并進行適當糾正是十分重要的認知策略，學生應該充分重視自己在英語學習過程中的錯誤。（如：收看英語節(jié)目，閱讀英文報刊雜志或聽英文歌曲等）A．%B．%C．%D．%分析：結(jié)果顯示，%的學生能主動尋找機會學習英語，如：收看英語節(jié)目，閱讀英文報刊雜志或聽英文歌曲等，%的學生從不主動尋找機會學習英語。這表明大多數(shù)學生在英語學習方面自覺性大大提高。另一方面也表明，英語學習途徑的多樣性和內(nèi)容的豐富性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，豐富學生的課余生活。基于這次調(diào)查的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，高二學生英語學習中學習策略的運用的現(xiàn)狀不容樂觀，在學習過程中，學生很少或沒有運用科學的學習策略，往往達不到良好的學習效果。因此，針對如何讓學生掌握學習策略，提高學習效率，筆者有以下幾點看法：（一）了解學習策略的基本特征：1．學習策略是實踐的過程學生在學習英語時都在實施某種策略。例如，在閱讀短文時，較為關(guān)注“語言點”，并即時記住它們，甚至在文字下面一一劃線引起注意，這是學生實施的閱讀策略。但一旦考慮到實際的閱讀效果時，或許學習者會立即丟掉這種策略，而改用更為完善的新的閱讀策略：抓住Topic sentence，領(lǐng)會Key words，留意句與句之間的相關(guān)聯(lián)系，了解重點問題的Inside meaning，機智地作出合乎邏輯的推理，及時地選擇正確答案。2．學習策略是體驗的過程在英語學習實踐中，學生直接有了對學英語的體驗。例如，學習者想改變逐字堆砌詞語的英語書面表達的習慣，于是注重了抓住Main idea，列出Key words和難度較大的Phrases和Patterns，同時注重行文中的句式變換和句與句之間緊密的銜接，以及文章頭尾呼應和必要的點題句。伴隨著這種活動是發(fā)生在學生內(nèi)心的新體驗。3．學習策略是適應的過程新的實踐會帶來新的體驗。但這并非是一朝一夕可做到的。例如，學習者習慣了在做完形填空時追究孤立的語言點，缺乏對上下文內(nèi)在關(guān)聯(lián)的注意，因此他可能不適應新的做題方法：通讀全文，句與句的緊密銜接，對漏空格的合理選擇。所以學習者仍要有一段適應的過程。4．學習策略是鞏固的過程在英語學習的實踐、體驗、適應中，學生會逐步獲取有效的學習策略。而面對英語學習本身的特點，需要他們持之以恒并鞏固已有的學習策略。5．學習策略是自省的過程學生在英語學習中，會不自覺地養(yǎng)成不好的學習習慣。例如，在閱讀文章時，習慣逐字逐字讀。而這種毛病是要學生花一段時間訓練掠讀、略讀等來自我完善的。6．學習策略是創(chuàng)新的過程在整個英語學習中，每個學生都有一套學習策略。要將其化為實效性的策略，是有待學生不斷地實踐、體驗、適應、鞏固、自省，不斷地以動態(tài)的方式去調(diào)整，從表層的學習進入深層的英語修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、美學修養(yǎng)等去領(lǐng)悟英語本身的價值，發(fā)展和創(chuàng)新更優(yōu)化的英語學習策略。（二）中學生應當如何發(fā)展英語學習策略?通過調(diào)查總結(jié)得出，高二學生至少缺乏下面一些學習策略的素養(yǎng)：；；；；；。高二學生應當針對自己的問題有計劃、有步驟地發(fā)展、改進學習策略。一個人良好的學習策略應當及早培養(yǎng)，事實上，應當越早越好。但是，這并不等于說，高二學生已經(jīng)無法提高學習策略水平了。應當認識到：即使是成年人，在經(jīng)過了學習策略訓練之后，也會看到明顯的效果。為此，筆者提出以下建議：。這些問題是因人而異的，所以，每個人都應當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，學習者進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。，克服急躁情緒。培育好的學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達目標。在每一次學習事件里，學習者都應當把一半的功夫花在檢查和反思上。比如說，學習者正在構(gòu)思一小段英語短文，他可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進行幾分鐘的構(gòu)思。當讀一篇文字，說或?qū)懸欢卧?，那轉(zhuǎn)瞬即逝的心理活動實際上是決定學習者的學習質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。第三篇：學習方法調(diào)查報告學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導學生掌握正確的學習方法。因為我們對中學生的預習、聽課、作業(yè)和復習等學習做了如下初步調(diào)查。一、調(diào)查目的1．了解學生目前的學習狀況。2．分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因。3．找出改善這種差異的方法。二、調(diào)查對象及其方式本次調(diào)查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。三、調(diào)查結(jié)果（一）預習情況、方法。眾所周知，預習是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結(jié)果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。（二）聽課情況、方法聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。（三）課堂筆記情況調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，