新人教版一年級上冊數(shù)學比較教學設計(編輯修改稿)
2025-01-05 14:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 不同的擺法？（學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，擺出了不同的圖形） D、猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進行比較的？ （如果學生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。） （教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個 重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化??的基礎上，才有可能出現(xiàn)算法的多樣化。） E、認識 “ =” ①揭示同樣多：熊有 4 只，鹿也有 4 只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說：它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、??） ②認識“ =”：熊有 4只用數(shù)表示寫幾？鹿也有 4只，用幾表示？ 4和 4同樣多或者說相等，要用什么符號來表示它們的相等關系？誰知道？ 誰會寫“ =”？ 板書： 4 = 4 讀作： 4等于 4 等號 ③指導書寫“ =” （教學設想：現(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡單的數(shù)學知識。所以在認識同樣多和“ =”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。） （ 2）認識“ ”、“ ”（兔和猴比、猴和鳥比??）
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