教師角色理解-楊紅萍(編輯修改稿)
2024-10-10 18:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兒自主拼接水管，將 “自來(lái)水”送進(jìn) “千家萬(wàn)戶(hù)”，體驗(yàn)自主游戲的樂(lè)趣，發(fā)展動(dòng)手操作能力。二、師者———幼兒游戲權(quán)利的賦予者傳統(tǒng)的游戲中，教師是導(dǎo)演，幼兒是演員，幼兒的每一次游戲都由教師預(yù)設(shè)好游戲主題、安排好游戲場(chǎng)地、投放好游戲材料，然后教師組織幼兒根據(jù)游戲主題分配角色，分組游戲?！鞍布螒颉敝鲝埌延螒蜻€給幼兒，幼兒可以自由選擇跟誰(shuí)一起玩、玩什么、怎么玩，讓幼兒在游戲中有絕對(duì)的自主權(quán)，即由幼兒自主確定游戲內(nèi)容，自主尋找游戲伙伴，自主商議決定游戲方式，自主創(chuàng)造游戲玩法。走進(jìn)安吉三官幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)大一班的一個(gè)小男孩通過(guò)軟梯爬到約有八米高的一棵樹(shù)上，足足待了將近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間不肯下來(lái)，教師也沒(méi)有進(jìn)行勸說(shuō)，只是在一旁靜靜地觀察。教師介紹說(shuō)：“之前他一直不敢爬軟梯上樹(shù)，每次玩挑戰(zhàn)區(qū)游戲，他都站在樹(shù)下觀看，或者去玩一些危險(xiǎn)性較小的游戲。最近他向自己發(fā)起挑戰(zhàn)，終于獲得了成功，體驗(yàn)到從未有過(guò)的成就感，所以他在樹(shù)上一直待著不肯下來(lái)。”安吉教師在這過(guò)程中賦予幼兒真正的游戲權(quán)利，讓幼兒充分體驗(yàn)獲得成功的滿足感。三、師者———幼兒游戲行為的觀察者蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“要教育兒童就要了解兒童，而觀察正是了解兒童的主要途徑之一，是教師進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提?！钡谝淮斡^摩 “安吉游戲”，我感到很吃驚：場(chǎng)地上到處是幼兒忙碌的身影，或是搬運(yùn)材料，或是結(jié)伴商議，或是合作游戲，而教師們似乎什么都沒(méi)有做，每個(gè)人手里拿著相機(jī)或手機(jī)不停地記錄著幼兒游戲的軌跡。她們?cè)谟變河螒蜻^(guò)程中扮演的是一個(gè)觀察者的角色，時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對(duì)。觀摩中，我發(fā)現(xiàn)中班兩名幼兒因爭(zhēng)搶一個(gè)玩具電話而發(fā)生爭(zhēng)吵，帶班的教師第一時(shí)間觀察到兩名幼兒之間發(fā)生了矛盾，但她并沒(méi)有急著介入解決幼兒的矛盾，而是選擇站在一旁繼續(xù)觀察和拍照。其中處于弱勢(shì)的幼兒不敢反抗，默默地哭泣，而強(qiáng)勢(shì)的幼兒則一副事不關(guān)己的樣子，依舊開(kāi)心地玩著游戲。等到游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師回放自己剛才捕捉到的相關(guān)游戲鏡頭，組織幼兒相互評(píng)價(jià)游戲行為，起到很好的導(dǎo)向作用。四、師者———幼兒游戲安全的守護(hù)者“安吉游戲”是一種運(yùn)動(dòng)性、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)的活動(dòng)，幼兒在游戲過(guò)程中選擇各種高難度、高危險(xiǎn)的動(dòng)作，個(gè)個(gè)像是受過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練、動(dòng)作嫻熟的雜技演員。在大多數(shù)人看來(lái)這是一種極其冒險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，存在著較大的爭(zhēng)議。然而，華愛(ài)華教授說(shuō)：“你們今天看到孩子們的游戲水平，是他們?cè)诮?jīng)歷一次次嘗試之后逐漸達(dá)到的，而不是一蹴而就的?！庇幸粋€(gè)小男孩爬到兩米多高的木樁上不敢往下跳，他示意同伴為他找來(lái)一張墊子墊在地板上，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這張墊子太薄沒(méi)有安全性時(shí)，又示意他的同伴換來(lái)一張較厚的墊子，之后又發(fā)現(xiàn)這張墊子太窄了，擔(dān)心跳下去落不到墊子上，還是沒(méi)有勇氣往下跳。最后，在他的同伴再次找來(lái)一張厚的墊子墊上去的一剎那，“嘭”的一聲，這個(gè)小男孩勇敢地跳下來(lái)了，他成功了！他高興地繞著木樁跑了無(wú)數(shù)圈??當(dāng)然，在幼兒不斷進(jìn)行各種嘗試的過(guò)程中，難免會(huì)有失敗和受傷的可能，作為幼教工作者，我們既要做一個(gè)有心的觀察者，又要做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)氖刈o(hù)者，不是像保姆一樣護(hù)著幼兒，這個(gè)也不行，那個(gè)也不許，而是善于培養(yǎng)幼兒識(shí)別危險(xiǎn)和規(guī)避危險(xiǎn)的能力。讓幼兒在探索和冒險(xiǎn)的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)、快樂(lè)與滿足，我想這才是 “安吉游戲”理念的精髓。借鑒 “安吉游戲”就是學(xué)習(xí)它的游戲理念，讓幼兒充分地進(jìn)行自主游戲。我園正在進(jìn)行 “民間生活材料促進(jìn)幼兒自主游戲的實(shí)踐與研究”課題研究，我們將結(jié)合本園各年段班級(jí)主題特色，注重教師在幼兒自主游戲中的角色定位，讓幼兒充分體驗(yàn)真游戲的快樂(lè)。第四篇：趙紅萍 《讀《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)《讀《做一個(gè)幸福的教師》心得體會(huì)下堡中心小學(xué)趙紅萍人人渴望幸福，但作為教師的我們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏钟性S許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢？為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：一、要有自己的文化存
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