【文章內容簡介】 ”入門，走好第一步，孩子們，可一定要踏踏實實地走！好這第一步啊！篇五：數獨教案教學內容 第九單元 數學廣角 第二課時 簡單推理（數獨）教學目標通過一系列的分析、比較、推理等活動，使學生感受簡單推理的過程，找出簡單事物的排列數與組合數。探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，發(fā)現數的排列規(guī)律。培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的能力。教學重點 運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數字是幾。教學難點 培養(yǎng)分析、推理的思維過程及思考的有序性和全面性能力。教學準備 ppt課件教學方法教學過程一、復習。有香蕉、蘋果、橘子三種水果。小剛說：“每人只吃一種水果，我不吃橘子?！毙×终f：“我既不吃蘋果，也不吃橘子。”猜一猜他們三人各吃什么水果？二、新課。出示例2 在下圖的方格中，每行每列都有1——4四個數并且每個數在每行每列只出現一次。b應該是幾？ 給學生讀題思考的時間，然后說說知道了什么信息？師：你們首先確定哪行哪列的數？先看哪個空格所在的行和列出現了三個不同的數，就能確定這個空格應填的數。a是幾？怎么想的？b是幾？怎么想的？接著該怎么填？訂正答案。并說理由。做一做。在圖中的方格中，每行每列都有1——4這四個數，并且每個數在每行每列都只出現一次。b應該是幾？其他方格里的數是多少？師：在解題時同學們一定先確定哪個空格的行和列出現了三個不同的數，依照這樣的線索，就能逐一找出其他空格的數。三、練習。在圖中的方格中，每行每列都有1——4這四個數，并且每個數在每行每列都只出現一次。b應該是幾？其他方格里的數是多少？在圖中的方格中，每行每列都有1——4這四個數，并且每個數在每行每列都只出現一次。b、c各是幾？其他方格里的數是多少？動筆練習，完成書上第7題。第二篇：數獨教學總結與反思數獨教學總結與反思劉新壽我們的活動是這樣開展的，先由老師介紹一下基本的知識和技能，然后根據學生的自己情況，把握學習的進度：比如在講直觀法的時候由于剛接觸到數獨，對數獨的游戲規(guī)則，數獨的分類情況和數獨的難易程度都不了解，所以專門拿出了三節(jié)課來講數獨的歷史和數獨的分類及其游戲難以程度，從而使得同學們對數獨這種古老又有魅力的游戲有了更加深刻的認識，為以后的學習打下了基礎；后面到了最難的候選發(fā)，候選發(fā)的主要是對耐心和信心的考驗，不少同學在信心上產生了動搖，這時候對于這種情況我們采取了先易后難，先入為主的方法。對于直觀法能不能有候選發(fā)呢？最熟悉的直觀法的基礎上采用候選法，同學們對于直觀法已經非常熟悉，所以對于候選發(fā)這種最難的方法采取了先入為主的方法，同學們從而慢慢掌握了這種方法。在以后的應用中非常熟悉的應用這種方法來解決骨灰級的數獨時這才發(fā)現這種方法的優(yōu)越性，現在有五名同學能夠很快的應用這種方法來解決骨灰級別的數獨，他們的速度讓老師大為感慨。由于學生的興趣發(fā)生了很大變化很多同學除了在活動時間完成一些規(guī)定的人任務，平時的課余時間，學生隨時可以來老師的辦公室和老師交流，每一次完成的作業(yè)都會得到一個獎勵。學生的學習積極性很高，比較突出的有龍錦朝，馬輝德，朱可，邱粵龍，郝榮韜，陳博瑜，房志健，顏瑞偉等。學生的學習興趣很濃，提高的非常快，不少人升到了骨灰三級。對于這樣的成績在以前的數獨比賽中從來沒有學生能夠達到這個水準，這些同學是老師的驕傲。活動的不足之處：每次活動我們都采取競爭比賽的方法，誰完成的快，誰的質量好就能夠得到額外的回報，比如說提前五分鐘下課，獎勵一個更高難度的數獨等等。但是采取這種方法的不好的地方：對于從來也沒有玩過數獨的人來說是不公平的，這些同學的基礎本來就不好，而做數獨的速度和你的熟練程度是有關系的，熟練的過程也需要一定的練習和一定的時間。這部分同學的積極性難以得到最大的發(fā)揮，于是在最后的骨灰級水平的解法中部分同學選擇了放棄，只是對于這些比較簡單的題目或者稍微難一點的謎題做了解答，只能勉強的得到了及格分數?？傊肽陙砝蠋熀蛯W生興趣所在，以學助玩，從玩中得到提升，從玩中鍛煉了自己的邏輯抽象思維。第三篇：數學廣角數獨教學反思《數學廣角——數獨》教學反思東昌區(qū)第二實驗小學 馮帥在教學數獨前，我認真地解讀了教材，教參，經過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。雖說在上本節(jié)課前，我們班的同學已經玩了幾次稍難的數獨了，但是從沒對他們進行系統(tǒng)的訓練，只是讓他們在找感覺，在做著玩，尋求一種心理上的快感，所以上課前心理還是有很多負擔的，怕孩子們表述不清，也怕學得快的孩子不講就會，學得慢得孩子講了也不會。經過一番思量之后，我打算從游戲引入，告訴所有的孩子們只要你認識4，你就能學會它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進入學習中。一、以做破譯密碼的游戲為主線，層層引入，游戲過后有思考。在新授課前，我設計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有游戲是不夠的，游戲后要有思考，從第一個游戲中，學生們發(fā)現了要想填上類似 這樣的密碼，需要至少知道三個數學。在初級密碼破譯后，學生思考的結果是，要想填好密碼，應該先找到字母所在的行或列，再進行思考。學生們在不知不覺中自己發(fā)現了方法，也學會了用數學語言來表述自己的思考過程。二、在講授例題時給學生們一個緩沖，讓接受能力快的孩子帶接受慢的孩子，達到共同學習。講授到高級密碼破譯時，面對例2，有些同學手足無措了，不知從何下手，這個時候我讓同桌兩人交流，說說先算A還是先算B,這樣想的理由是什么？在交流過程中，學生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數字，再寫出字母所表示的數字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學的痕跡，完全是學生自己思考的結果，教師只是在關于的時候給予必要的指導，幫助孩子們學會用數學語言來表述自己的思考過程。雖精心備課，但由于能力原因，也有不足之處：一、教學評價語言不夠及時、準確。這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得非常好，思維很敏捷，我的評價語沒有及時地跟上，有的孩子回答得不夠簡潔，也不夠清楚，但是想法是正確的，我也沒有給予適當的鼓勵。二、教師語言比較生硬。當學生表述思考過程不簡潔時，我說：誰能像老師這樣說？然后開始按自己的方式說，雖很簡潔，卻不是孩子的思考，我可以說，“同學們聽聽，老師這樣說好不好？”總之，這節(jié)課上得有成功之處，也有欠妥之處，以后一定會再接再厲，多多學習！二〇一四年六月第四篇：《數獨》教學設計《數獨》教學設計教學目的：1． 認識“數獨”游戲的規(guī)則，掌握玩“數獨”的方法；2．通過數學游戲，提高學生數學邏輯推理能力，培養(yǎng)學習數學的信心和興趣； 3．培養(yǎng)學生全局觀念和克服困難、持之以恒的精神，讓學生懂得應用解“數獨” 的思想指導生活。教學重點：掌握用推導、排除、假設驗證、有序思考、多角度思考等玩“數獨”的方法。教學設計：一、揭示數獨：師：大家準備好了？好