新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變(編輯修改稿)
2024-10-10 17:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)案布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目的，而且學(xué)生都能出色的去完成任務(wù)。在教師的督促下學(xué)生更重要的是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者化學(xué)是一門自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的靈魂所在，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中能否更好地實(shí)施，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。教師就成為整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者。例如：關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師選取操作簡單、沒有危險性的實(shí)驗(yàn)：只給學(xué)生簡單地講述實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如：分液、萃取、鹽溶液的酸堿性等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)糾正學(xué)生操作中的問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，同時也將教師從繁重的教學(xué)中解放出來。在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并沒有直接給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是間接地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師由原來的演員角色退到幕后的導(dǎo)演，同時這樣也便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于提高課堂效益。四、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價者在新課改背景下，更注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，任何一個教學(xué)活動都離不開學(xué)生的參與，而學(xué)生每完成一個活動，教師要對此活動進(jìn)行評價。對學(xué)生在活動中有創(chuàng)意的地方予以贊揚(yáng)，對活動中存在得到問題及時糾正，并尋找原因所在。例如：在驗(yàn)證氫氧化鈉溶液與某些鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)中，有少部分學(xué)生向試管中滴入過量FeCl3溶液，然后加入NaOH溶液量太少，剛開始有紅褐色沉淀，后來沉淀又消失了。針對上述實(shí)驗(yàn)操作，教師予以評價：首先同學(xué)們操作程序上是對的，為什么沉淀又消失了呢？啟發(fā)學(xué)生思考，最后終于發(fā)現(xiàn)由于FeCl3溶液顯酸性，剩余的FeCl3溶液發(fā)生水解生成了鹽酸，有使生成Fe(OH)3沉淀被溶解，因此，本實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)在堿性環(huán)境中進(jìn)行，也就是說該實(shí)驗(yàn)中NaOH溶液必須是過量的。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價，有助于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，同時也有助于提高實(shí)驗(yàn)效果。五、教師要成為學(xué)生人格的塑造者作為學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而要成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這更離不開教師對他的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以自己高尚的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度去感染學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡很小，他們對自己老師模仿性很強(qiáng)，老師的一舉一動都成為學(xué)生模仿的對象。當(dāng)然不僅這些，在平時教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，同時也要在班中樹立典型，以典型帶動其他學(xué)生健康成長。也可以用名人的先進(jìn)的事跡來教育學(xué)生，使他們從小樹立遠(yuǎn)大理想及高尚的道德品質(zhì)，成為新世紀(jì)的弄潮兒。新課改對一名教育者來說，是一個永恒的話題，也是對我們每一位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。我們每個人身上的擔(dān)子不輕，我們應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新改革自己的教法，在新型教育形勢下，應(yīng)當(dāng)更快更好地做好教師角色的轉(zhuǎn)變，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作。當(dāng)然，課改的道路還很長，“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，希望在今后的教學(xué)中，我們自己能大膽推新課改，使新課改的種子在教學(xué)的土壤中發(fā)芽生根，長成一棵參天大樹。第四篇：新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變山西省中陽一中喬建華自2008年來，隨著我省新課改的深入，教師的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。一、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的組織者傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以教師為中心的，教師僅僅把自己作為知識的傳播者，很少注重學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生很多應(yīng)有的才能沒有及時的被教師挖掘出來，以致在以后的發(fā)展中也受到了很多的限制。在新課程的實(shí)施中，教師應(yīng)認(rèn)同學(xué)生的主體性的地位，應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，走到學(xué)生中結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個性指導(dǎo)以滿足學(xué)生的需要。二、教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者課改的重要目標(biāo)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變就需要教師教學(xué)方式的改變。由教授為主的教學(xué)方式向提倡自主研究和引導(dǎo)發(fā)展的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣進(jìn)行探究，這種探究就需要教師積極的引導(dǎo)。這就對教師提出了更高的要求，要求教師必須在自己原有的基礎(chǔ)上提高自己的理論水平，業(yè)務(wù)水平。三、教師應(yīng)成為課程的開發(fā)者新課改對
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