新課改下的中學英語教師的專業(yè)發(fā)展(編輯修改稿)
2025-05-01 01:07 本頁面
【文章內容簡介】 部的環(huán)境怎樣，教師要想在專業(yè)上不斷發(fā)展，意識和能力都尤為重要。教師首先要有接受新事物、新概念的勇氣，有刻苦學習、不斷鉆研的勁頭，才能在各種環(huán)境下都主動創(chuàng)造條件來獲得自身的專業(yè)發(fā)展。另外，教師只有不斷掌握英語教學的前沿動態(tài)，學習別人的先進經(jīng)驗，具備不斷更新、豐富自身專業(yè)結構的能力，才能夠掌握新課程改革的精髓內容，才能夠將其運用到自身的教學實際中去。然而，部分中學英語教師就缺乏這種自身專業(yè)發(fā)展的意識和能力。（三）面臨考試的壓力中學英語教師和學生都面臨著全民矚目的高考和中考，教師要承受著來自自身、學校、家長和社會的多重壓力。師資力量較強的學校，承擔著變革的風險，教師即使能夠轉變自身的理念，一旦轉變方式對學生的成績產(chǎn)生暫時的影響，就面臨著多方的拷問。師資力量薄弱的學校，對于新課程的認識還不深刻，認為變不變無所謂，這都導致教師認為自身的專業(yè)發(fā)展沒有用武之地，費時費力，還不如用老辦法，風險小，承擔的責任也小。四、新課改下中學英語教師專業(yè)發(fā)展的策略（一）幫助教師適應新課改的變化在新一輪基礎教育課程改革下，教師身處的教育環(huán)境發(fā)生了變化，學校教育系統(tǒng)逐漸成為一個充滿對話、協(xié)商、理解、調整和不斷生成新思想，新觀念的復雜系統(tǒng)。這些都意味著教師學習要日?；?、終身化，教師必須不斷補充和提高專業(yè)知識與專業(yè)能力，才能適應新課程改革帶來的巨大變化。對于英語教師而言，伴隨英語課程標準的出臺，無論是教材、教學方式、課堂活動方式，還是對學生的評價標準較課程改革以前都有了很大的轉變，在英語教學中，如何完成新舊課程、新舊方法的過渡和融合給英語教師帶來前所未有的壓力和困惑。因此，單靠教師個體在實踐中獨立摸索很難使教師有效、快速地吸收和整合新信息、新能量。這個時候最好的辦法是與處于相同困境的同事一起面對困難，共同探尋適應新課程又適合自己的教育教學路徑。（二）補充教師專業(yè)發(fā)展途徑根據(jù)國外第二語言教師教育領域的說法，教師培訓和教師發(fā)展是教師教育的兩種不同視角或理念(freeman 1982，1989)，教師培訓代表的是一種補缺觀，職前和在職教師欠缺哪方面的學科知識或教學技能，就進行相應的補充和培訓，培訓形式多是處方式和指令式，過程是自上而下地進行。教師發(fā)展觀下的教師教育，則更加強
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