新課改下的中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展(已修改)
2025-04-16 01:07 本頁面
【正文】 基于新課改下中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展直接關(guān)系著英語教學(xué)的成敗。然而，現(xiàn)實(shí)中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀。隨著教齡的增加，很多英語教師激情淡化，不思進(jìn)取，專業(yè)發(fā)展滯后。本文將談?wù)勑抡n改下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，將對其原因作一些淺析，以期找到相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞：新課改；英語教師；專業(yè)發(fā)展一、引言隨著教育的不斷改革發(fā)展，新課改下大批有資歷的教師參加國培和省培，許多國家級，省市級骨干教師、帶頭人、名師或優(yōu)秀教師脫穎而出。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，一則說明我們的教育教學(xué)著實(shí)得到了極大提高，教師隊伍素質(zhì)有較大改善。盡管如此，但仍有很多教師的頭銜和榮譽(yù)與教師的專業(yè)發(fā)展名不副實(shí)。參加了國培或省培的教師甚至無法起到真正的帶頭作用；很多功成名就的教師對于語言教學(xué)的理解不夠全面，對課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識膚淺，對教學(xué)科研、英語測試?yán)碚撆c實(shí)踐、教材教法等缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識。本文將對新課改下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)象和本質(zhì)作一些探討，以期找到相應(yīng)的對策。二、新課改下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀根據(jù)教師職業(yè)生涯周期研究表明，教師需要在特定領(lǐng)域進(jìn)行長時間學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐，加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展。然而，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展則不容樂觀，其表現(xiàn)如下：（一）思維僵化，理念落后新課程實(shí)施的時候，很多中學(xué)英語教師從教多年，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了自身一定的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣，學(xué)生也適應(yīng)了這種習(xí)慣。中學(xué)英語課程改革的主要目的是建立新的外語教育教學(xué)理念、靈活的課程目標(biāo)體系、多元、開放的英語課程評價體系和規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系以保障英語課程的順利實(shí)施，這對教師是個很大的挑戰(zhàn)。很多教師固守原有的教學(xué)方式，自身不適應(yīng)教育教學(xué)方面發(fā)生的巨大變化，不想接受變化，也不善于學(xué)習(xí)新的理念，導(dǎo)致“穿新鞋、走老路”，也就是使用新教材、采用老方法的現(xiàn)象普遍存在。（二）區(qū)域發(fā)展不平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致南北之間、東西之間、城鄉(xiāng)之間的教育發(fā)展不平衡。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
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