【文章內(nèi)容簡介】 起上學、放學，以便互相照顧。午間,因為多數(shù)同學在校吃飯,我也在校陪伴,一直陪到今天。每天利用這段時間做學生思想工作，和他們談心，談學習，談未來與理想，幫助他們樹立起切合自己的理想，鼓勵他們?yōu)槔硐攵?。對學生關心、愛護，把他們當成自己的孩子，記得高一剛接班時，班上有一女生叫王潤，愛化裝，獨來獨往，天天遲到，還經(jīng)常逃課，老師問話從不回答，難以交流。但每天她來晚我說的第一句都是“來晚了，早飯沒有吃吧？”，不批評，不罰站，而且是俯下身子與其談話。開學一個多月后，一天晚自習我回家后，突然接到她的電話，哭著談自己的成長經(jīng)歷，談自己的家庭和父母，我此時感到這個學生已向我敞開了心扉，在以后的時間里，我一步步地開導，一次次地鼓勵與關心。如今她已是我們高三、十五班最用功的學生之一。她給我承諾的一句話是：老師，我一定要考上大學。因為我本人做事極認真，也要求我的學生踏實做事、認真做人。多年來所帶班級的學生成績都在全校名列前茅。多年來,無論是科任教師的苦,還是在教學和班主任工作崗位上的累,看到學生取得的成績,終于可以兌現(xiàn)自己的承諾，終于能讓自己的孩子們幸福，讓家長們滿意，終于可以為七中的輝煌，填上濃墨重彩的一筆。我覺得，一切都值了，也欣慰了。我深深懂得，所有優(yōu)秀教師的成功，無一例外的來自長期、扎實的教育實踐。因此，在承擔艱苦、繁重的工作的同時，我能夠做到苦中有樂，體驗著一種神圣的幸福感。一旦我走上講臺，就融入了學生世界，全身心投入歷史教學之中，其他一切便都忘記了。堅持是進步的保障，堅持是取勝的法寶，堅持是毅力的體現(xiàn)，堅持更是一名優(yōu)秀教師應具備的品質。學生的眼神告訴我堅持就是正確，領導的評價告訴我堅持就是優(yōu)秀，社會輿論告訴我堅持會打動人心。成長關鍵詞：學習學習是創(chuàng)新的源泉走上工作崗位后，我更深地體會到，鍥而不舍地堅持學習是造就一名優(yōu)秀教師的先決條件。因此，2001——2004年我在齊齊哈爾大學進行三年歷史函授本科和自考漢語言文學本科的學習，與此同時還進行了多次繼續(xù)教育培訓。那段“艱苦歲月”，至今都讓我難以忘懷。那時白天忙著上課、備課，根本沒有多少時間用于學習。每天多在路上思考問題，家人都睡了，我還在燈下琢磨。為了第二天能準時到校，經(jīng)常一邊吃飯一邊學習。憑著年輕，憑著“累并快樂著”的信條，我堅持著努力著。最后兩科課程，也剛好是我和學生迎接高考，最后沖刺階段。一邊是自學的壓力，一邊是教學的壓力，就是這樣，通過加夜班、開夜車，我利用三年時間，學完了函授歷史本科和自考漢語言文學本科的所有課程。那一年在為學生取得優(yōu)異成績感到欣慰的同時，我也取得了兩個本科文憑。在新一輪課程研究改革的今天，隨著對教育的深層次理解，我更是加倍努力，吸取多方面的信息，不斷提高自己的綜合素質。利用工作之余，我閱讀了大量國內(nèi)外關于基礎教育改革的書籍，學習了建構理論、多元智能等理論，并且堅持勤做讀書筆記。學習的經(jīng)歷，盡管讓我嘗到了“為伊消得人憔悴”的辛勞，但“衣帶漸寬終不悔”，因此，我知道了做學問，應該如何地堅持下去。通過堅持不懈地學習，為我的教書育人插上了騰飛的翅膀。我將一些教育理論付諸實施，學生認為歷史很難學，為此，我在教學過程中一直堅持興趣教學，方法教學，強調(diào)方法比知識本身更重要，幫他們學會方法，結合學生實際，降低起點，分解難點，采取“小步、慢走，勤檢查、多反復”的策略，消除學生的畏懼感，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們相信我，跟住我，就一定能取得好成績。我一直主張“平時的練習是考試，最后的考試是練習”這種理念，同時，要求學生做到求真務實，真學、真會，無論中午小考還是自習時的大考，都充分利用教室的桌椅，盡量要求單人、單桌，認真監(jiān)考，逼著他們真會，養(yǎng)成不打小抄的好習慣。考完后及時講評，堅持和學生面對面的批改作業(yè)，并詳細記錄學生的失分點及原因，同時由學生及時改正，并整理在糾錯本上，考前再進行回顧。學生答題技巧、解題能力不斷提高，成績也在不斷的提升。說到敘事更離不開新課改，我覺得自己已是十幾年的老教師，課程怎么改也離不開那些知識點。不算什么大事，但當我拿當教材的時候，就傻了眼。該怎么講？怎樣傳授給學生？一點頭緒都沒有。一切將重新開始，從零開始。正是這個時候，市教育局也清楚地認識到了在教學中會出現(xiàn)的這個問題，非常重視。在教育學院領導的統(tǒng)籌安排下，全市教師進行了“師資培訓”、“專題報告”、“學科培訓”等各種形式的培訓，來保障基礎教育課程改革的科學、有序、高效地展開。青年教師經(jīng)過多層面的培訓，最大的收獲就是增強了自己對新課改的重視和教育觀念的轉變，能夠接受新課改中所提到的理念，并嘗試著融入到具體的教學實踐中去。在市教育學院為我們廣大教師營造良好大環(huán)境下，我和我校同組歷史教師在課堂中不斷鼓勵學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，營造生活化的歷史課堂，使不同的學生得到不同的發(fā)展。平時，我經(jīng)常組織青年教師進行教研活動，定期召開新課改交流會及個別談心等一系列不受時空限制的多形式活動，來充實我們教師的新課程理論知識和教學藝術。使不同個性教師都得到很好的發(fā)展，形成了各具特色的教學風格。這有利于建設合作的教師文化，促使教師，積極地參與課程改革，培養(yǎng)了教師的團隊合作精神。逐步在參與改革的教師之間形成了“伙伴式”的團隊文化，實現(xiàn)了共同的教師專業(yè)成長。不管在教學工作中，還是在其他各個環(huán)節(jié)中，都有一個良好的氛圍，我想這是我在課改中取得的一點成績：2007年12月科研成果綏化市“十一五”規(guī)劃課題《創(chuàng)辦綠色學校之主渠道——引領校園文化融入時代主旋律》經(jīng)市教育科學規(guī)劃辦驗收合格；2010年7月本人主持的綏化市“十一五”規(guī)劃課題《發(fā)現(xiàn)式教學模式探討與研究》經(jīng)市教育科學規(guī)劃辦驗收合格；2010年7月科研成果《如何在歷史課上運用發(fā)現(xiàn)教學法》被綏化市教育科學規(guī)劃辦評為貳等獎；2010年7月科研成果 《談歷史教學中的文科素養(yǎng)之培養(yǎng)——文史結合》被綏化市教育學會評為貳等科研成果；2007年4月優(yōu)質課《蘇聯(lián)的經(jīng)濟改革》獲校級優(yōu)質課一等獎；2007年12月優(yōu)質課《雅典的民主政治》獲東北三省中學歷史教學研討會第五屆年會貳等獎；2010年12月優(yōu)質課《王安石變法》獲校級一等獎；2007年12月論文《歷史課堂教學中如何評價歷史人物》獲東北三省歷史教學研討會第五屆年會貳等獎；2011年3月論文《淺論高中歷史課堂中的德育滲透》被黑龍江省教育學會評為貳等獎； 2011年6月論文《高中歷史教學反思策略研究》被綏化市教育學會評為一等優(yōu)秀論文。作為學校歷史學科的骨干教師，我充分發(fā)揮領頭雁、排頭兵的作用，積極參與或主持綏化市“十一五”課題的研究工作目前都已結題，并被驗收合格。“一枝獨秀不是春，滿園花開春滿園。”作為骨干教師，多年來承擔了學校青年教師的培養(yǎng)工作，毫不保留的把自己多年的寶貴經(jīng)驗傳授給他們，使他們迅速地成為學校的骨干教師和優(yōu)秀教師：2008年4月，我因指導郝占山所出的校級公開課《近代前夜的危機》獲校級壹等獎；2010年10月，我指導王樹千所出的校級公開課《鴉片戰(zhàn)爭》獲校級壹等獎，我也因此獲得了優(yōu)秀指導教師獎。作為備課組長，在給他們做嫁衣的過程中我個人的教學能力、專業(yè)水平都得到了大幅提高，同時也大大地提升了學校歷史組的整體教育教研和教學水平。成長關鍵詞：反思反思是騰飛的羽翼在市里組織的各種培訓活動和教研活動中，我看到了自己與名師的差距，看到了自己理論水平的匱乏，看到了教育研究的領域原來是如此的廣闊無邊。于是我開始廣泛閱讀、多方吸收、潛心研究名師的教學方法和優(yōu)秀案例。在參加完省里、市里組織的課改培訓班后，我開始努力認識自己，發(fā)現(xiàn)了自己身上的很多長處和不少短處：性格的、氣質的、能力的、學識的等等。我開始整理自己，試圖在課堂上找到真實的自己。上公開課時，我開始培養(yǎng)自己的情感氣質，并學會盡情地用課表達自己，那種酣暢淋漓的美妙感受，簡直妙不可言。幾次公開課得到省、校領導和同事的好評。于是我開始更多地關注自己，審視自己，在一次次自己