【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 粹的思維推理結(jié)合進(jìn)了直觀的感受，從而徹底消除學(xué)生心中的疑慮。真正理解通電導(dǎo)線周圍確實(shí)產(chǎn)生了磁性，間接作用與小磁針使其發(fā)生偏轉(zhuǎn)，這也為后面第 2 課制作電磁鐵作了鋪墊。 板書設(shè)計(jì) ： 電和磁 （ 磁性 ） √ 電流 直接 磁針偏轉(zhuǎn) 保 護(hù)雞 蛋” 教學(xué)設(shè)計(jì) 深圳市南山區(qū)西麗小學(xué) 羅其潔 教材分析 本課是學(xué)習(xí)前幾課后的綜合實(shí)踐，試圖通過制作“雞蛋保護(hù)器”，讓學(xué)生得到發(fā)展，得到提高。無疑“保護(hù)雞蛋”是一個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，是本課的重點(diǎn)探究活動(dòng)。它 究竟有何意義呢？本課通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境讓學(xué)生經(jīng)歷解決具體問題的過程，從而達(dá)到提高學(xué)生選擇材料和解決問題能力的目的。 教材對(duì)學(xué)生所使用的材料進(jìn)行了限制，其目的是讓學(xué)生充分挖掘材料的應(yīng)用潛力，讓學(xué)生多角度地思考材料的特性及其應(yīng)用價(jià)值，對(duì)材料進(jìn)行巧妙的組合和加工，從而培養(yǎng)學(xué)生思考的深刻性和創(chuàng)造性。這與前一課“用合適的材料”有區(qū)別，前一課著重讓學(xué)生明白不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用途。而這一課在使用材料上對(duì)學(xué)生提出了新的要求，希望學(xué)生能對(duì)不同材料進(jìn)行組合，能對(duì)材料進(jìn)行加工，能 把材料的應(yīng)用與技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系。 教材中讓學(xué)生設(shè)計(jì)雞蛋保護(hù)器，并讓學(xué)生把設(shè)計(jì)圖畫下來。其目的是讓學(xué)生頭腦中的模糊形象清晰起來，更為清楚地認(rèn)識(shí)到影響保護(hù)雞蛋效果的多個(gè)因素，保證具體操作的順利實(shí)施。因此，在教學(xué)中，要避免學(xué)生把設(shè)計(jì)圖畫成一幅想象畫或藝術(shù)畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，還可以通過小組中的質(zhì)疑讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更為科學(xué)。當(dāng)學(xué)生制作雞蛋保護(hù)器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生分析成敗的原因，這是一個(gè)非常有意義的活動(dòng)，是一個(gè)引發(fā)學(xué)生深入反思的活動(dòng)，也是學(xué)生在課外制作雞蛋保護(hù)器的動(dòng)力所在。 設(shè)計(jì)理念 讓學(xué)生順利地開展探究活動(dòng)和創(chuàng)新 活動(dòng)，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要針對(duì)研究問題的不同創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境；其次，要讓他們自己在自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)氛圍中體味成功與失敗，正確面對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；最后要真正讓活動(dòng)成為教材的靈魂，讓結(jié)構(gòu)成 為教材的生命。在教學(xué)時(shí)，主要體現(xiàn)了兩個(gè)基本理念：其一，能針對(duì)研究問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。其二，讓活動(dòng)成為教材的靈魂，讓結(jié)構(gòu)成為教材的生命。 設(shè)計(jì)思路 選擇材料設(shè)計(jì)雞蛋保護(hù)器 雞蛋保護(hù)器 制作保護(hù)器 保護(hù)雞蛋 檢驗(yàn)雞蛋保護(hù)器 設(shè)計(jì)生活中的雞蛋保護(hù)裝置 學(xué)情分析 因?yàn)楸菊n是整單元的最后一課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種各樣的材料，具備了對(duì)材料的一定認(rèn)識(shí)，并且已經(jīng)熟悉了材料的種類以及特征。本課的活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)有趣只要組織合理，整堂課里學(xué)生自始至終會(huì)在比較輕松的情形之下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 教學(xué)目標(biāo) ，嘗試根據(jù)材料的特征進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，并用文字或圖畫表達(dá)明確的設(shè)計(jì)意圖，能動(dòng)手對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。 2．體會(huì)選擇合適的材料對(duì) 制作物品的重要性。意識(shí)到用科學(xué)知識(shí)解決問題的樂趣。 教學(xué)準(zhǔn)備 工具： 剪刀、透明膠、纖維繩、玻璃棒 小組材料： 石頭（ 2 塊）、木條（ 6 根）、玻璃片（ 1 片）、塑料管（ 6 根）、紙巾 （ 3 張）、方布（ 1 塊）、海綿布（ 1 塊）、細(xì)鐵線（ 6 根）、鋁片（ 1 片）、硬紙板（ 1張）、馬賽克（瓷片）（ 3 塊）、塑料袋（ 1 個(gè)）、鐵片（ 1 塊）。 教學(xué)活動(dòng)過程 ，初步設(shè)想 （意圖：提出要研究的問題） 師：在前幾節(jié)課中我們研究了各種各樣的材料，今天研究一個(gè)跟材料有關(guān)的問題，昨天，老師從冰箱里取雞蛋的時(shí)候，一不小心，雞蛋滑落地上，摔破了， 多可惜啊，當(dāng)時(shí)我就想，要是有個(gè)什么辦法保護(hù)一下雞蛋，摔到地上也不破，多好??！同學(xué)們你們有沒辦法？ （ 1）學(xué)生提出保護(hù)方案（ 2~3 個(gè)）。 （意圖：把握學(xué)生對(duì)材料組合應(yīng)用的認(rèn)識(shí)度） 師：你為什么選擇 *材料來做??？（為什么想到把雞蛋吊在降落傘下？） （ 2）簡(jiǎn)略歸納方案。 （意圖：使學(xué)生對(duì)前面的設(shè)想有一個(gè)指向性的認(rèn)識(shí)） 師：同學(xué)們說的方法主要有兩種，一種是在雞蛋掉落的時(shí)候，讓它速度減慢一點(diǎn)，另一種是在雞蛋落到地面的時(shí)候，減小地面對(duì)它的撞擊力。?? 2．設(shè)計(jì)雞蛋保護(hù)器 （意圖：提出要研究的問題） 師：同學(xué)們都有了一些初步 的想法，老師給大家準(zhǔn)備了各種各樣的材料？ 生：?? 師：老師給大家準(zhǔn)備了多種材料（投影介紹），有石頭、木條、玻璃片、塑料管、紙巾、方布、海綿布、細(xì)鐵線、鋁片、硬紙板、馬賽克（瓷片）、塑料袋、鐵片。做保護(hù)器的時(shí)候，這些材料是不是都用呢？ 生：?? 師：如果我們做好的雞蛋保護(hù)器要拿去生產(chǎn)。工廠里說，雞蛋保護(hù)器用的材料種類越少越好，不超過 4 種最好，這樣的雞蛋保護(hù)器才會(huì)便宜，多人買。同學(xué)們，做這種結(jié)實(shí)實(shí)惠的雞蛋保護(hù)器，制作之前要做點(diǎn)什么準(zhǔn)備？ 生：??（討論、選擇材料、畫圖） 師：小組長(zhǎng)拿出記錄表來，我們一起看一 下。需要的材料在旁邊的空格打“√”，設(shè)計(jì)圖畫在空白處。 師：為了使同學(xué)們做的雞蛋保護(hù)器更巧妙，更有創(chuàng)意。除了選擇材料，老師還找了一些圖片幫助同學(xué)們。 （ 1）展示有啟發(fā)性的圖片。 （意圖：?jiǎn)l(fā)性引導(dǎo)，避免學(xué)生傾向于結(jié)果，濫用材料） （投影圖片：鐵塔、仙人掌、熱氣球、降落傘、木架結(jié)構(gòu)、紙箱彈簧。） 師：同學(xué)們可以一邊看圖片，一邊進(jìn)行設(shè)計(jì)。早設(shè)計(jì)完的小組可以給相鄰的小組看一看，互相提點(diǎn)建議，使設(shè)計(jì)方案更完善。現(xiàn)在可以開始了。 （ 2）選擇材料，設(shè)計(jì)保護(hù)器，畫出設(shè)計(jì)圖。 （意圖：為制作做充分準(zhǔn)備） （ 3）小組陳述選擇、設(shè) 計(jì)想法。（ 2~3 組） （意圖：反思、完善設(shè)計(jì)方案） *在小組設(shè)計(jì)其間，巡視，選擇幾個(gè)典型的小組記錄表。 師：我們一起看一下第 *小組的設(shè)計(jì)方案（直接投影），他們選擇了? ..材料。第 *小組：你們認(rèn)為 *材料有什么用？為什么選擇它？ （意圖：陳述一兩種材料的作用） 生：?? 師：給大家說說你們的設(shè)計(jì)圖，你們準(zhǔn)備怎么做？ 生：你們預(yù)測(cè)會(huì)成功嗎？（別的小組有沒什么建議給你們嗎？） 師：?? （意圖：讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行組合和巧妙性加工） 師：老師給大家準(zhǔn)備的工具有纖維繩、剪刀、透明膠、玻璃棒、塑料墊子（塑料墊子墊在地上測(cè)試用）。做好保護(hù)器，同學(xué)試驗(yàn)時(shí)，是不是一下子從很高的地方開始？（ 從 低往高，逐漸增加高度進(jìn)行試驗(yàn)。 ）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是不是用力往下扔？（ 自然松手，不加外力 ）如果你的雞蛋在試驗(yàn)的時(shí)候破了怎么辦？（ 加入別的小組去研究 ） 生：?? （ 1）制作雞蛋保護(hù)器。 （ 2）展示雞蛋保護(hù)器。 師：那個(gè)小組給大家展示一下做好的雞蛋保護(hù)器，由那些部分組成，那些材料經(jīng)過了加工？為什么這樣做？?? （ 3）測(cè)試雞蛋保護(hù)器 師：每個(gè)小組做好準(zhǔn)備，把雞蛋保護(hù)器舉高過 頭，讓它自然下落。檢查雞蛋保護(hù)器是否完好。檢查完之后，小組長(zhǎng)把所有材料放進(jìn)抽屜，破損的雞蛋扔進(jìn)垃圾桶，如果失敗了總結(jié)一下失敗的原因，如果成功了總結(jié)一下成功的原因。 4．總結(jié)、評(píng)選最佳方案 （意圖：讓學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，增加進(jìn)一步探究的興趣） 師：哪個(gè)小組總結(jié)一下，你們失敗了還是成功了，原因是什么？ 師：你們哪些地方做得比較好，如果再做一次，你們會(huì)怎么做 ? 總結(jié)：（ 2~3 個(gè)小組） 師： 同學(xué)們，你們覺得哪個(gè)小組的保護(hù)器做得最好?。繛槭裁?？ 師：剛才最多同學(xué)推薦的第 *組? .做得最有創(chuàng)意，是今天的最佳保護(hù)器。 拓展 （ 記錄紙見附表 2 略） （ 意圖：加深學(xué)生對(duì)材料的創(chuàng)意加工） 利用一種材料，制作一個(gè)一次能保護(hù) 10 個(gè)雞蛋的雞蛋保護(hù)器 師：同學(xué)們的雞蛋保護(hù)器都做得很好，不過只裝一個(gè)雞蛋。老師也做了一個(gè)雞蛋保護(hù)器，能裝兩個(gè)雞蛋的，而且只用一種材料。 （ 1）展示木條雞蛋保護(hù)器 （ 2）測(cè)試 （ 3）學(xué)生課后拓展 師：同學(xué)們能不能只用一種材料。做一個(gè) 一次可以裝 10 個(gè)雞蛋的雞蛋保護(hù)器?。? 生：?? 師：相信同學(xué)們可以課后會(huì)設(shè)計(jì)出更加巧妙的雞蛋保護(hù)器！老師給大家準(zhǔn)備了工作紙（投影）小組長(zhǎng)把它取出來，大家回家完成這個(gè)制作好不好？ 生：?? 師：下 課！同學(xué)們，再見！ “ 雨水 對(duì) 土地的侵 蝕 ”教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師：浙江省溫州市建設(shè)小學(xué) 饒正輝 指導(dǎo)教師：浙江省溫州市鹿城區(qū)教師培訓(xùn)與科研中心 王邦銀 一、教材分析 《雨水對(duì)土地的侵蝕》是教科版小學(xué)科學(xué)五上《地球表面及其變化》單元的第 5 課?！兜厍虮砻婕捌渥兓?單元教材，主要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球表面常見的地形及其變化和原因。屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙”中“地表及變化”的范疇。外力作用引起的地形地貌變化是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，特別是流水對(duì)土地的侵蝕和沉積作用而引起的地形地貌變化。流水對(duì) 土地的侵蝕作用先從學(xué)生熟悉的降雨開始。 《雨水對(duì)土地的侵蝕》便從學(xué)生經(jīng)?？吹降南掠戡F(xiàn)象開始，讓學(xué)生模擬下雨，仔細(xì)觀察雨水降落到地面，土地及雨水發(fā)生的變化，這是認(rèn)識(shí)侵蝕的開始。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)流水對(duì)土地的侵蝕。教材分兩部分。 第一部分：雨如何影響土地。 首先通過提出問題了解學(xué)生的想法?！坝晁畷?huì)不會(huì)影響土壤？土地會(huì)發(fā)生什么變化？流過土地的雨水變成什么樣了？”學(xué)生?？吹浇涤?，但是很多人可能從來沒有想到它會(huì)侵蝕土地，會(huì)改變地形。這個(gè)活動(dòng)的目的是引發(fā)學(xué)生的回憶，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系平常的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生可能會(huì)想 到雨水會(huì)沖走土壤，使土壤流失，混有泥沙的水在蒸發(fā)后，里面的泥沙會(huì)留下來。 接著指導(dǎo)學(xué)生通過“下雨”的模擬實(shí)驗(yàn)，及對(duì)“雨水”降落時(shí)土地和徑流的觀察，認(rèn)識(shí)流水對(duì)土壤的侵蝕作用。 在通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了“雨水”和“徑流”對(duì)土地的侵蝕現(xiàn)象后，教材展示了自然界中土地被侵蝕的真實(shí)情況。目的是把實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和自然界中的相同現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到侵蝕改變了地表形態(tài)，形成了新的地形地貌，并自然地過渡到下一個(gè)活動(dòng)。從圖中我們可以看到，斜坡上留下了許多細(xì)溝，這些細(xì)溝是雨水漫過地表匯集在一起侵蝕斜坡土地形成的切溝，許多切溝又形 成下面的一條水平的大沖溝。 第二部分：影響侵蝕的因素。 影響土地被侵蝕的因素很多，教材重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究降雨量的大小、土地的坡度、有無植物覆蓋這三個(gè)方面的因素。 怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案呢？教材啟發(fā)學(xué)生思考，也是對(duì)設(shè)計(jì)過程、方法和步驟的指導(dǎo)。提示了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案中應(yīng)包含的內(nèi)容以及思考的順序。然后指導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)方案，并為下節(jié)課的活動(dòng)做準(zhǔn)備。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）教學(xué)目標(biāo) 1．科學(xué)概念： 雨水和徑流會(huì)把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地貌發(fā)生改變。 2．過程與方法： 通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究雨水對(duì)土地的侵蝕。用文字 、圖畫、符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用口頭和書面語言描述實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。 3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)合作、交流的探究精神。 （二）教學(xué)重、難點(diǎn) 本課教學(xué)的重難點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)雨水對(duì)土地的侵蝕作用”，通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究雨水對(duì)土地的侵蝕；在模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)自然界中其他因素對(duì)土地的侵蝕。 （三）教學(xué)準(zhǔn)備 濕潤(rùn)、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長(zhǎng)方形塑料水槽、報(bào)紙、塑料薄膜、小鏟子、飲料瓶，扎孔的瓶蓋 、水等。 （四） 教學(xué)過程 引入活動(dòng)。 （ 1）談話：下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。 下雨時(shí)，雨水降落到土地上。雨水會(huì)不會(huì)對(duì)土地產(chǎn)生影響？土地會(huì)發(fā)生什么變化？雨水會(huì)發(fā)生什么變化？ （ 2）學(xué)生小組討論，回憶交流下雨時(shí)看到過雨水對(duì)土地的影響。 （ 3）進(jìn)一步討論：雨水對(duì)土地還可能會(huì)產(chǎn)生哪些影響？在討論的基礎(chǔ)上作出假設(shè)，引出課題。 （設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生非常熟悉的下雨現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)“雨水降落土地時(shí)，雨水和土地分別會(huì)發(fā)生什么變化”等問題的思考。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于檢索學(xué)生的前概念認(rèn)識(shí)，并初步對(duì)這些問題作出假設(shè)，使探究活 動(dòng)順利展開。） 2．雨如何影響土地。 （ 1）出示材料：一側(cè)打有小孔的淺口塑料水槽，濕潤(rùn)、混有少量沙石的土，塑料薄膜，小鏟子，礦泉水瓶，打好孔的瓶蓋，水，塑料臉盆。討論：如何用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。 （ 2）反饋交流：要求說明用材料來模擬什么？ （ 3）出示操作建議，了解實(shí)驗(yàn)要求。 （ 4）分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)中收獲的信息填寫在科學(xué)記錄單上。 （ 5）交流我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 （ 6）比較雨水和徑流的不同，思考討論它們的不同說明了什么？ （ 7）課件出示被雨水侵蝕的地形，用實(shí)驗(yàn)中的收獲分析現(xiàn)實(shí)中雨水侵蝕地形的 實(shí)例。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)不在于實(shí)