滬教版九下窗的藝術(shù)辯證法教案(編輯修改稿)
2025-01-05 06:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)閱讀的更高層次是探究性學(xué)習(xí)，在讀了這篇小說(shuō)的評(píng)論之后，你能否自找角度，寫一段賞析文字？ 學(xué)生寫作短文后交流。重點(diǎn)是：賞析文章是否準(zhǔn)確概括出小說(shuō)的藝術(shù)特色，對(duì)我們賞析小說(shuō)是否具有啟示作用。 初步培養(yǎng)學(xué)生寫作文學(xué)評(píng)論的能力。 思路點(diǎn)撥 可以充分利用課文學(xué)習(xí)建議，由錢鐘書、端木蕻良等關(guān)于“窗”的抒情語(yǔ)句導(dǎo)入課文。自讀小說(shuō)后，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的看法，與評(píng)論文章《 窗 的藝術(shù)辯證法》的賞析相比較，看看哪些想法和課文一致，哪些想法是課文沒有的，課文對(duì)我們閱讀小說(shuō)又怎樣的啟示。 練習(xí)舉隅 附學(xué)生在自讀小說(shuō)《窗》后寫下的幾段賞析文字，供教者參考。寫作者是初一初二學(xué)生，并不作修改，便于大家了解學(xué)生小說(shuō)閱讀的真實(shí)水平。 賞析一：（初二學(xué)生高觀芷） “他看到的只是光禿禿的一堵墻?！? 文章在這短短 13個(gè)字中戛然而止。 那些他原本幻想著、憧憬著、甚至不惜以坐視一條生命在他身旁痛苦消失為代價(jià)追求著的一泓湖水、一群群野鴨天鵝、一對(duì)對(duì)年輕的情侶、一場(chǎng)場(chǎng)扣人心弦的板球賽??一切的一切，都在他真正能夠躺到那張靠窗床上的 那一瞬破碎 —— 窗！ 不得不為文章結(jié)尾的高妙擊節(jié)而贊，它沒有試著去描繪那位病人此刻的心情：震驚？抑或是悔恨？因?yàn)檫@一刻，那種“極度”的情感已經(jīng)不可能用任何詞語(yǔ)來(lái)詮釋，詮釋意猶未盡的我的震撼！ 然而，本文從始至終，卻都是極其平靜的，平靜地講述了這間病房中所存在過的大愛大善大悲大慟 —— 記得靠窗的病人為他的病友所描繪的窗外世界的生機(jī)與活力，栩栩如生，而事實(shí)上，這一切并不存在！我無(wú)法想象，一位病情十分嚴(yán)重甚至不能做任何事情的的孤獨(dú)的病人，是怎樣在光禿禿的一堵墻的基礎(chǔ)上，描繪出那樣一個(gè)無(wú)比美好的世界？！震撼我的，不僅是他的善良，更是他的樂觀！如此的大愛大善，讓我不禁開始構(gòu)思一個(gè)“在這位病人善意的謊言、樂觀的鼓勵(lì)下，他與他的病友在醫(yī)生護(hù)士驚訝的目光中攜手出院”的美好結(jié)尾。 可作者的構(gòu)思遠(yuǎn)比我高明許多，也殘酷許多 —— 他為這個(gè)童話，添上了一筆人性，添上了一份真實(shí)可信、合情合理的情感 —— 期待與不甘。 或許會(huì)有人懷疑這篇文章的真實(shí)性：僅僅因?yàn)橄胍獡Q個(gè)床位，就可以袖手旁觀一條生命的離去么？而我卻篤信文章的發(fā)展順理成章：親眼看一看窗外的世界，對(duì)于一個(gè)“不允許做任何事情借以消遣”的病人來(lái)說(shuō)，就是他生活的全部希望，因此，為了得到這種權(quán)利，他可以
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