滬教版九下窗的藝術(shù)辯證法教案(完整版)
【正文】 義務(wù)教育階段文學(xué)學(xué)習(xí)中具有收官的意義。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解這篇小說(shuō)評(píng)論的方法，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)、描寫、藝術(shù)手法等方面的文學(xué)審美能力。首先請(qǐng)大家先自讀小說(shuō)《窗》。欣賞小說(shuō)的人物形象，注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，注意把握人物性格的多樣性與復(fù)雜性；欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言，注意語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，以及 在塑造人物、表現(xiàn)主題、渲染環(huán)境等方面的作用；欣賞小說(shuō)刻畫人物的手法，注意描寫手法與表現(xiàn)手法，注意精彩細(xì)節(jié)的欣賞以及欣賞小說(shuō)的結(jié)構(gòu)手法與特點(diǎn)等等。重點(diǎn)是：賞析文章是否準(zhǔn)確概括出小說(shuō)的藝術(shù)特色，對(duì)我們賞析小說(shuō)是否具有啟示作用。 那些他原本幻想著、憧憬著、甚至不惜以坐視一條生命在他身旁痛苦消失為代價(jià)追求著的一泓湖水、一群群野鴨天鵝、一對(duì)對(duì)年輕的情侶、一場(chǎng)場(chǎng)扣人心弦的板球賽??一切的一切，都在他真正能夠躺到那張靠窗床上的 那一瞬破碎 —— 窗！ 不得不為文章結(jié)尾的高妙擊節(jié)而贊，它沒(méi)有試著去描繪那位病人此刻的心情：震驚？抑或是悔恨？因?yàn)檫@一刻，那種“極度”的情感已經(jīng)不可能用任何詞語(yǔ)來(lái)詮釋，詮釋意猶未盡的我的震撼！ 然而，本文從始至終，卻都是極其平靜的，平靜地講述了這間病房中所存在過(guò)的大愛大善大悲大慟 —— 記得靠窗的病人為他的病友所描繪的窗外世界的生機(jī)與活力，栩栩如生，而事實(shí)上，這一切并不存在！我無(wú)法想象，一位病情十分嚴(yán)重甚至不能做任何事情的的孤獨(dú)的病人，是怎樣在光禿禿的一堵墻的基礎(chǔ)上，描繪出那樣一個(gè)無(wú)比美好的世界？！震撼我的，不僅是他的善良，更是他的樂(lè)觀！如此的大愛大善，讓我不禁開始構(gòu)思一個(gè)“在這位病人善意的謊言、樂(lè)觀的鼓勵(lì)下，他與他的病友在醫(yī)生護(hù)士驚訝的目光中攜手出院”的美好結(jié)尾。 文中有幾次語(yǔ)句看似無(wú)關(guān)緊要，卻在某些方面把握的很好。 賞析三：（初一學(xué)生寧可） 那間小小的病房中，兩個(gè)病人，兩個(gè)小時(shí)，美好而快樂(lè)。 這是一個(gè)令人有些悲傷的結(jié)局，我們不能去判定第二個(gè)病人的錯(cuò)與罪，但至少我們可以知道，心靈的窗戶會(huì)萌生兩種不同的幼芽，一種是光明向上的，一種是黑暗消沉的，他們都會(huì)慢慢的生長(zhǎng)，長(zhǎng)滿自己的心靈，然后迫使心靈去完成這種目標(biāo)?！庇谑牵z毫不顧靠窗的朋友病危，對(duì)朋友冷漠，寒冷的眼光中透出殺氣，希望用雙眼看看外面的陽(yáng)光。 。那明媚陽(yáng)光早在窗的那頭被欲望早早地，遮蓋了。那個(gè)病人無(wú)法做到，是因?yàn)樗屑膊〉淖钃?，我們，著?shí)是可以的。 這或許就是
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