滬教版九下窗的藝術(shù)辯證法教案(更新版)
【正文】 窗的哲學(xué)，在作者的筆下，同樣的一扇窗，卻有了兩種截然不同的變化，難道真的有什么魔力的驅(qū)使么？不是的，房間里的窗并沒(méi)有改變，心靈之窗卻改變了?！币粋€(gè)“稍”字既寫(xiě)出了主人公的心意又顯出了時(shí)間的推動(dòng)。 或許會(huì)有人懷疑這篇文章的真實(shí)性：僅僅因?yàn)橄胍獡Q個(gè)床位，就可以袖手旁觀一條生命的離去么？而我卻篤信文章的發(fā)展順理成章：親眼看一看窗外的世界，對(duì)于一個(gè)“不允許做任何事情借以消遣”的病人來(lái)說(shuō)，就是他生活的全部希望，因此，為了得到這種權(quán)利，他可以不惜一切！ 《紅樓夢(mèng)》為何被譽(yù)為“千古第一悲劇”，那是因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》表現(xiàn)出的“惡”，鳳姐的“惡”、襲人的“惡”、王夫人姐妹的“惡”??都在人性所能允許的范圍之內(nèi)，卻一手操辦出了“林黛玉焚稿斷癡情，薛寶釵出閨成大禮”的大悲大哀 —— 本文的作者亦深諳其道。 思路點(diǎn)撥 可以充分利用課文學(xué)習(xí)建議，由錢(qián)鐘書(shū)、端木蕻良等關(guān)于“窗”的抒情語(yǔ)句導(dǎo)入課文。以“窗”為線索，通過(guò)不靠窗的病人想得到靠窗的床位這個(gè)情節(jié)，讓我們看到善惡兩種靈魂的猛烈撞擊，折射出人生哲理、世態(tài)人情。 節(jié)。 說(shuō)明： 教學(xué)重點(diǎn)的確立，希望學(xué)生通過(guò)這篇小說(shuō)評(píng)論的學(xué)習(xí)舉一反三 ，培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語(yǔ)言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力，進(jìn)入文學(xué)評(píng)論之門(mén)。如小說(shuō)的情節(jié)、人物形象、主題、環(huán)境、題目、結(jié)尾等等。 、《窗》的藝術(shù)辯證法 復(fù)旦大學(xué)第二附屬中學(xué) 周荊宇 教學(xué)目標(biāo) 閱讀小說(shuō)《窗》，并總結(jié)自己在小說(shuō)的閱讀方面已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 目標(biāo) 1的確定，涉及的是小說(shuō)閱讀的知識(shí)層次和理解層次：結(jié)合小說(shuō)《窗》的學(xué)習(xí)進(jìn)行有關(guān)小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，豐富學(xué)生的積累。 難點(diǎn)：小說(shuō)評(píng)論的寫(xiě)作。發(fā)表自己的閱讀收獲，并談?wù)勛约涸陂喿x中運(yùn)用了哪些閱讀小說(shuō)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 生一：標(biāo)題一“微與著”，揭示了這篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要藝術(shù)手法。 初步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文學(xué)評(píng)論的能力。 可作者的構(gòu)思遠(yuǎn)比我高明許多，也殘酷許多 —— 他為這個(gè)童話，添上了一筆人性，添上了一份真實(shí)可信、合情合理的情感 —— 期待與不甘。比如倒數(shù)第三節(jié)的“稍過(guò)了幾天，似乎這時(shí)開(kāi)口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。 那個(gè)寬敞的病房中，一個(gè)病人，永遠(yuǎn)地眺望，光禿禿的圍墻。在消沉的幼芽冒出來(lái)后，便應(yīng)最快地將它永遠(yuǎn)停止生長(zhǎng)。 只可惜， 欲望給他開(kāi)了個(gè)玩笑，窗的那邊只有
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