科學探究：凸透鏡成像教學設計(編輯修改稿)
2024-10-09 14:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設計的表格。進行實驗學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒、虛實。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件、正立放大虛像的條件。（教師邊巡視邊指導）將各組數(shù)據(jù)及結論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。分析論證師：下面我們把探究的結果匯報一下。學生回答2f時，2fvf，成倒立、縮小的實像。uf時，v2f，成倒立、放大的實像。評估師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。應用根據(jù)我們上節(jié)課的知識，思考并回答：①什么儀器利用“當u2f時，2fvf，成倒立、縮小的像。”②什么儀器利用“當2fuf時，v2f，成倒立、放大的像?！雹凼裁磧x器利用“當u（三）布置作業(yè)老年人看不清溫度計的讀數(shù)，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。教學反思：通過本節(jié)探究課的學習，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生知道了從生活走向物理，再從物理走向生活的道理。從這節(jié)課中學生對實驗探究的幾個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設、設計實驗和進行實驗、分析與論證等有了進一步的了解。使學生在實驗中體會到了學習物理的無窮樂趣。第三篇：第五節(jié) 科學探究：凸透鏡成像 教案第五節(jié) 科學探究：凸透鏡成像 教案第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像教案【教學目標】知識與技能：，什么是凹透鏡，了。過程與方法：：，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。、試驗、制作等科學實踐?！窘虒W重點】了解凸透鏡的成像規(guī)律【教學難點】根據(jù)猜測設計凸透鏡成像規(guī)律的實驗、實驗數(shù)據(jù)的分析、實像和虛像?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w、學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機、投影儀?！窘虒W過程】（一）引入新課讓學生觀察金魚缸里的魚，通過凸透鏡看手指和遠處的（窗外）的物體。引發(fā)學生思考生活中有類似的成像現(xiàn)象嗎？（二）進行新課一、透鏡.認識透鏡讓學生鑒別出桌上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。識別自己（或同桌、同組）所戴的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？盛滿水的燒杯是透鏡嗎？應屬于哪一種？關于透鏡你還想知道哪些？指導學生拿凸透鏡正對太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動，看你會發(fā)現(xiàn)什么？換用其他的凸透鏡、凹透鏡你能得出什么結論？引導學生討論、分析歸納出實驗結論：凸透鏡對光線有會聚的作用，凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。指導學生用潔的圖形把觀察到的現(xiàn)象表示出來。用動畫的形式把凸透鏡、凹透鏡的作用再展現(xiàn)給同學們。通過透鏡作用的投影和比較，引導學生認識主光軸、光心，了解通過光心的光線傳播方向不改變。焦點：平地光經(jīng)凸透鏡會聚于主光軸上的點。凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點。焦距：焦點到透鏡中心的距離。二、凸透鏡成像一、提出問題投影教材圖44447，觀察、提出同一凸透鏡為什么能成大小、虛實、正倒不同的像？引導學生從具體的事例中提出凸透鏡成不同像的問題。二、猜想與假設針對問題根據(jù)前面觀察到的事實做出凸透鏡成像可能與物體到凸透鏡的距離或像到凸透鏡的距離有關的猜想的假設。如有學生猜想與焦距有關，需給予肯定，同時指出本節(jié)課研究的是同一個透鏡，焦距是不變的。三、制定計劃與設計實驗指導學生要驗證猜想是否正確需要進行實驗，指出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。讓學生根據(jù)猜想制定出實驗探究計劃、設計實驗方法。讓學生自主地選擇實驗器材，并說明所選實驗器材在實驗中所起的作用。教師也可向?qū)W生推薦性地介紹光具座。引導學生知道所用凸透鏡的焦距，指導學生觀察P61表格，明確實驗觀察和記錄的項目。投影演示：根據(jù)學生的實驗方法進行點撥補充說明實驗注意事項：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置、高度。根據(jù)猜想，實驗時先變化物距，然后想法找像。物距最好由大到小進行實驗。老師點撥怎樣觀察像，怎樣記錄物距、像距。做凸透鏡成同種類型的實驗時，應取幾組不同的物距。注意分工合作。四、進行實驗.獲得凸透鏡的焦距（可查找資料或?qū)嶒灉y出）；，調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。，觀察像的大小、倒正、虛實，讀出物距、像距記錄好數(shù)據(jù)。教師巡視，進行必要的點撥和指導。幫助有困難的學生做好實驗。提問在光屏上得不到像時是否成像，怎樣觀察？引導學生回答。指導學生區(qū)別實像和虛像。五、分析和論證公布兩組學生實驗中收集到的數(shù)據(jù)信息（實物投影）指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)討論思考得到了什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。教師收集幾組數(shù)據(jù)分析總結：當物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時，成縮小、倒立的（實）像；當物體位于凸透鏡兩倍焦距時，成等大、倒立的（實）像；當物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時，成放大、倒立的（實）像；當物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時，成放大、正立的（虛）像。補充：當物體位于焦距處，不能成像。六、評估出示幾組不太理想的數(shù)據(jù)，引導學生分析原因。【課堂小結】請同學們談談今天的課里有什么新的收獲？讓知識和方法系統(tǒng)化?！景鍟O計】第五節(jié)科學探究：凸透鏡成像一、透鏡.認
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