探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思及擴展資料(編輯修改稿)
2025-10-17 17:00 本頁面
【文章內容簡介】 分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發(fā)學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規(guī)律。教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結規(guī)律的能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法擴展資料：探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思1本節(jié)課的關鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質與物距有關，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引課前，設計了讓每組同學粗略測出凸透鏡的焦距，使學生認識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結出規(guī)律做好準備。引課時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設計可以引起學生的注意，增強學好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。但是由于這是學生的第一次自己主動探究實驗，學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式。實驗在教師的引導、點撥下進行的比較順利，由于學生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練。在今后的教學中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。加強學生的學習興趣培養(yǎng)，增強學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思2本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學生在教師指導下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。為了降低學生活動的難度，幫助他們建立科學而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學的主線。在整個教學過程中，我設置了一些學生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發(fā)他們的觀察、探究與思考。學生在問題的解決中獲取知識，掌握方法，總體效果不錯。我認為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：：從學生簡單易操作的活動出發(fā)，設置問題情景。從學生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動，引入課題，學生覺得親切、熟悉，激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情。：教師設計的問題目的明確，有針對性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了。“如何比較像與物體的大小？”讓學生將前面所學的知識遷移到對新問題的探究情境中?！叭绾斡^察虛像？”既復習了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃清了障礙?！皩嶒炛?，你要觀察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)據(jù)？”幫助學生明確實驗目的39。和實驗過程中應記錄的數(shù)據(jù)。：針對初二學生的學習特點和我所任教普通班學生的學習狀況，我對探究過程的設計是在學生整體感知凸透鏡能成各種不同性質像的基礎上，再分步探究成像時物距和焦距的關系。考慮到學生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對學生進行分層次的要求。我對實驗表格進行了重新設計，有教師建議、學生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學生自主完成的部分，使規(guī)律得到進一步驗證。從整個探究過程來看，學生都能盡自己最大的努力，完成探究活動。從隨機抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出，學生基本上都能正確進行實驗，初步得出規(guī)律。：課前，學生已經自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎上，學生用自制照相機進行相關問題的研究，既鞏固了課堂所學的知識，又將探究活動延伸到課外。強烈的滿足感和成就感讓學生體會到學習的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去?！静蛔阒帯慨斎唬@節(jié)課還有一些不足之處，如：在學生進行自主探究的過程中，雖然我對大部分學生都進行了指導，但對坐在中間的個別小組關注不夠。在今后的教學過程中，我會按照新的教學理念，精心設計每一節(jié)課，反復推敲每一個問題，仔細琢磨每一個細節(jié)，提高課堂教學效率?！靖倪M方案】如果學生的基礎好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導下的學生實驗。讓學生經歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質。在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可以實行完全開放
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