【正文】 成像》教學(xué)設(shè)計(jì)一、知識(shí)與技能1．探究凸透鏡成像的規(guī)律。3．領(lǐng)悟：初步形成愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等。（一）用手摸近視眼鏡和老花鏡，比較他們有什么不同？（二）將一個(gè)透明的玻璃杯裝滿水（或用礦泉水瓶裝滿睡），將手指放在一側(cè)，從另一側(cè)觀察手指，手指有什么變化。像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。（五）設(shè)問：使用凸透鏡產(chǎn)生這么多的現(xiàn)象，所成的像有哪些特點(diǎn)？成像的條件是什么呢？能猜想一下嗎？凸透鏡所成的像可能與物體的位置有關(guān)，我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來探究凸透鏡成像的規(guī)律。探究按照凸透鏡成像的規(guī)律如何組裝實(shí)驗(yàn)器材？擺放順序可以從左到有依次為蠟燭、凸透鏡、光屏，也可從右到左依次為蠟燭、凸透鏡、光屏。固定蠟燭，移動(dòng)凸透鏡、光屏進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。設(shè)問：如何使物體的像呈現(xiàn)在光屏上？引導(dǎo)學(xué)生回答調(diào)整物體到凸透鏡的距離。②記錄每次看到明亮、清晰的燭焰的像時(shí)，像的特點(diǎn)及成像時(shí)的物距和像距。3．教師巡回指導(dǎo)（引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行由量變到質(zhì)變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)教育。（一）學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、解決的問題及發(fā)現(xiàn)的規(guī)律性的問題。2．總結(jié)：凡是實(shí)像都是倒立的，像與物在透鏡的兩側(cè)，在光屏上能得到。2．物體在二倍焦距以外時(shí)，像總是比物體小。（三）評(píng)價(jià)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)和回答能對(duì)自己做個(gè)評(píng)價(jià)嗎？啟發(fā)學(xué)生回答：通過自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能明確物理現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題應(yīng)該多想、合作解決；猜測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定相同；自己動(dòng)手動(dòng)腦做出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有意思、真實(shí)……四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展幫助學(xué)生熟練掌握規(guī)律提高歸納、概括能力。當(dāng)花朵離水珠較近時(shí)（f＜u＜2f），成倒立放大的像。根據(jù)上述思想方法，本課以物距跟焦距的關(guān)系為主線索，組織引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡成像的規(guī)律。（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論?？磥恚袷欠糯蟮倪€是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。一面光屏用來承接火焰的像。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；（3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件、正立放大虛像的條件。uf時(shí)，v2f，成倒立、放大的實(shí)像?！雹谑裁磧x器利用“當(dāng)2fuf時(shí)，v2f，成倒立、放大的像。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理的無窮樂趣。，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理?！窘虒W(xué)過程】（一）引入新課讓學(xué)生觀察金魚缸里的魚，通過凸透鏡看手指和遠(yuǎn)處的（窗外）的物體。用動(dòng)畫的形式把凸透鏡、凹透鏡的作用再展現(xiàn)給同學(xué)們。焦距：焦點(diǎn)到透鏡中心的距離。三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生要驗(yàn)證猜想是否正確需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。引導(dǎo)學(xué)生知道所用凸透鏡的焦距，指導(dǎo)學(xué)生觀察P61表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目。老師點(diǎn)撥怎樣觀察像，怎樣記錄物距、像距。，觀察像的大小、倒正、虛實(shí)，讀出物距、像距記錄好數(shù)據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別實(shí)像和虛像。六、評(píng)估出示幾組不太理想的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。2．課本P67，2題。三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。本課是第1課時(shí)。規(guī)律小結(jié)：對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納。從而導(dǎo)入課題。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中初步認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律。從而引領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會(huì)探究過程，鞏固探究成果。可以使學(xué)生的探究過程目標(biāo)更明確，過程更有趣味，應(yīng)取得較好的教學(xué)效果。在課堂練習(xí)反饋中加入多種新鮮方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初學(xué)物理也是初次接觸凸透鏡成像規(guī)律，對(duì)學(xué)生還不做過高要求的情況下，應(yīng)該更能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更符合認(rèn)知規(guī)律。在進(jìn)一步探究環(huán)節(jié)發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，集思廣益，尋找獨(dú)創(chuàng)性的方法解決問題。在這一環(huán)節(jié)可以嘗試?yán)枚喾N多樣的練習(xí)反饋方法，尋找跳出題海同樣可以鞏固知識(shí)的新方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們用不同的、非表格式的方法對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)探究：可以讓學(xué)生先進(jìn)行探究猜想，并將猜想的內(nèi)容預(yù)填入探究表格中，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)完成課本要求完成的探究表格，這樣就可以在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)自己的猜想。課堂反饋練習(xí)：進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反饋。確定探究課題：通過對(duì)剛才游戲的分析，確定本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究課題。樹立在紛繁復(fù)雜的情形中，抓住主要矛盾，理清思路，正確實(shí)施就一定能解決問題的信念。在具體的探究情景中，鍛煉自行設(shè)計(jì)方法解決克服困難的能力 3 通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法?！景鍟O(shè)計(jì)】第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像一、透鏡.認(rèn)識(shí)透鏡二、凸透鏡成像一、提出問題二、猜想與假設(shè)三、制定計(jì)