【正文】 是我們__________光好像從那里射出來(lái)．【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道凸透鏡在什么情況下成縮小的像． 2．說(shuō)出凸透鏡在什么情況下成放大的像． 3．說(shuō)出什么是實(shí)像．4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像的規(guī)律．【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】本節(jié)課學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律過(guò)程中，運(yùn)用了科學(xué)的探究方法．同學(xué)們應(yīng)掌握思維程序： 提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證四個(gè)環(huán)節(jié)．另外依然運(yùn)用上節(jié)介紹過(guò)的列表法，來(lái)比較凸透鏡成的幾種像的條件和特點(diǎn)．你也可以將實(shí)像與虛像列表對(duì)比一下．【拓展訓(xùn)練】照相機(jī)鏡頭為什么有彩色？光照到透鏡時(shí)，雖然大部分的光可以進(jìn)入透鏡，但也有小部分在透鏡的第一個(gè)面被反射回去，怎樣消除這種光損失呢？品質(zhì)較高的相機(jī)鏡頭或望遠(yuǎn)鏡的鏡頭，都加了一層鍍膜，用眼睛有時(shí)可以看到．像肥皂泡或水面上的油膜一樣，鏡頭的鍍膜也可以對(duì)光進(jìn)行干涉．只要選擇適當(dāng)?shù)暮穸染涂梢园涯撤N顏色的反射光干涉．也就增進(jìn)了入射光的強(qiáng)度．鏡頭加膜后消去黃綠或其他顏色的反射光，故而加膜鏡頭常呈暗紅或其他顏色．第五篇：探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)曾波 天津南開(kāi)翔宇學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)【三維教學(xué)目標(biāo)】 一）知識(shí)和技能理解凸透鏡的成像規(guī)律 練習(xí)光具座的使用，培養(yǎng)光學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本技能 二）過(guò)程和方法 能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。在具體的探究情景中，鍛煉自行設(shè)計(jì)方法解決克服困難的能力 3 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。2 樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。樹(shù)立在紛繁復(fù)雜的情形中，抓住主要矛盾，理清思路，正確實(shí)施就一定能解決問(wèn)題的信念?！窘虒W(xué)總體設(shè)計(jì)】本節(jié)課的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，計(jì)劃用2課時(shí)完成：第1課時(shí)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律并進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)和鞏固練習(xí)；第2課時(shí)進(jìn)一步研究凸透鏡成像的規(guī)律，并對(duì)物距像距的關(guān)系、成像規(guī)律的應(yīng)用等專題進(jìn)行分析研究。本課是第1課時(shí)。本課計(jì)劃通過(guò)“游戲?qū)搿?、“確定探究課題”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“規(guī)律小結(jié)”、“進(jìn)一步探究”和“課堂反饋練習(xí)”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成： 游戲?qū)耄和ㄟ^(guò)游戲，展開(kāi)探究情景，導(dǎo)入課題。確定探究課題：通過(guò)對(duì)剛才游戲的分析，確定本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究課題。實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生進(jìn)行探究猜想，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證（否定）自己的猜想，初步認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律。規(guī)律小結(jié)：對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納。進(jìn)一步探究：進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)探究情景，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會(huì)探究過(guò)程，鞏固探究成果。課堂反饋練習(xí)：進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反饋?！窘虒W(xué)實(shí)施】游戲?qū)耄河螒颉兑话谚€匙開(kāi)一把鎖》，在凸透鏡一側(cè)放置一個(gè)鎖的圖片，并調(diào)節(jié)圖片（物）倒凸透鏡的距離，讓學(xué)生在大小不同的鑰匙中選擇合適的配合鎖的像，創(chuàng)設(shè)物距變化凸透鏡成的像的性質(zhì)就會(huì)變化的探究情景。從而導(dǎo)入課題。確定探究課題：通過(guò)對(duì)剛才游戲，帶領(lǐng)學(xué)生確定探究的方向，即感悟到物距的變化是像的性質(zhì)發(fā)生變化的原因，從而確定本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究課題：探究不同物距下的凸透鏡成像性質(zhì)——凸透鏡成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探究：可以讓學(xué)生先進(jìn)行探究猜想，并將猜想的內(nèi)容預(yù)填入探究表格中，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)完成課本要求完成的探究表格，這樣就可以在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)自己的猜想。猜想正確的鞏固了正確的認(rèn)識(shí)，猜想不正確的，在否定猜想的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析猜想失誤的原因，克服錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)探究能力。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中初步認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律。規(guī)律小結(jié)：可以通過(guò)表格的形式，對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到像大小變化和實(shí)虛變化的分界點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的初步整體的認(rèn)識(shí)，克服上一節(jié)課中在照相機(jī)、投影儀、放大鏡中分別認(rèn)識(shí)凸透鏡成像可能引起的片面認(rèn)識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們用不同的、非表格式的方法對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。進(jìn)一步探究：進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)探究情景，如改換焦距位置的凸透鏡或使鎖橫放，討論凸透鏡所成的像作用是否顛倒的問(wèn)題，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，尋找獨(dú)創(chuàng)性的方法解決問(wèn)題。從而引領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會(huì)探究過(guò)程，鞏固探究成果。課堂反饋練習(xí)：進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反饋。在這一環(huán)節(jié)可以嘗試?yán)枚喾N多樣的練習(xí)反饋方法，尋找跳出題海同樣可以鞏固知識(shí)的新方法?！窘虒W(xué)情況預(yù)想】 通過(guò)具體的游戲穿插的教學(xué)的全過(guò)程中，將探究情景的創(chuàng)設(shè)具體為完成既定的游戲環(huán)節(jié)，并在游戲中師生互動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)。可以使學(xué)生的探究過(guò)程目標(biāo)更明確，過(guò)程更有趣味，應(yīng)取得較好的教學(xué)效果。2 在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的光學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€較弱，進(jìn)行這樣重要和相對(duì)復(fù)雜的凸透鏡成像規(guī)律探究，很有可能有些學(xué)生不會(huì)探究，具體表現(xiàn)為不知如何猜想或猜想的內(nèi)容與探究課題相去甚遠(yuǎn)、實(shí)驗(yàn)中顧此失彼操作失當(dāng)、不能很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集、不知道如何將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等，這要求教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)入到學(xué)生中去，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的指導(dǎo)，使所有學(xué)生都能夠進(jìn)入探究情景中開(kāi)展探究活動(dòng)。在進(jìn)一步探究環(huán)節(jié)發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，尋找獨(dú)創(chuàng)性的方法解決問(wèn)題。可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并在自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)，自主分析的過(guò)程中體味探究的樂(lè)趣和成功的喜悅。在課堂練習(xí)反饋中加入多種新鮮方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初學(xué)物理也是初次接觸凸透鏡成像規(guī)律，對(duì)學(xué)生還不做過(guò)高要求的情況下，應(yīng)該更能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更符合認(rèn)知規(guī)律。