探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁
2024-10-17 17:10本頁面
【正文】 你們小組在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些新發(fā)現(xiàn)？六、動(dòng)畫總結(jié)深化規(guī)律反思得很好，課上到這個(gè)地方我們有必要來總結(jié)一下今天這堂課。課題。動(dòng)畫演示成像的規(guī)律。制作土照相機(jī)?！窘虒W(xué)反思】1．拍照激趣，新意導(dǎo)入，有效活化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)精心創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激欲引入新課，可以活化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。本堂課的導(dǎo)入分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先復(fù)習(xí)舊知，理清凸透鏡的特征，順利地得出凸透鏡成放大的像，然后通過用凸透鏡毛玻璃拍照引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提出了物體通過凸透鏡成像的課題；通過利用凸透鏡找像的過程，產(chǎn)生凸透鏡既可成縮小實(shí)像，也可成放大實(shí)像的思維沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)也為后面讓學(xué)生猜想凸透鏡成什么樣的像與哪些因素有關(guān)，作了鋪墊。2．改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有效探究本課的大部分時(shí)間用于學(xué)生分組探究得出凸透鏡成像的規(guī)律：學(xué)生經(jīng)歷了提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、搜集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)等探究過程。先通過判斷一個(gè)透鏡是凸透鏡還是凹透鏡，在已有的知識(shí)中引發(fā)聯(lián)想，同時(shí)通過游戲和教師的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測光屏上像的大小與物距有關(guān)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究像的大小與物距之間究竟有怎樣的關(guān)系。并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合理的分組，不同小組分別進(jìn)行縮小實(shí)像和放大實(shí)像的實(shí)驗(yàn)既解決了時(shí)間緊的矛盾，又讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)在科學(xué)探究中的作用。為了解決蠟燭在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)變短的問題，我將成像實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光物體做成一個(gè)由三個(gè)發(fā)光二極管排列成的三角形，同時(shí)在發(fā)光體和光屏上都標(biāo)上同樣高度的格子，起到了穩(wěn)定、量化、無污染的功能，有效降低了對實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求。使全體學(xué)生在科學(xué)情趣的引導(dǎo)下各個(gè)成為投入科學(xué)探究的主角，獲得了印象鮮明的物理規(guī)律。數(shù)軸處理數(shù)據(jù)，有效驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)在探究實(shí)驗(yàn)的交流評(píng)估階段，如何讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放大實(shí)像”和“縮小實(shí)像”的物距和像距范圍，是這一環(huán)節(jié)的難點(diǎn)也是這節(jié)課的難點(diǎn)。我用印有數(shù)軸的塑料透明薄膜處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以此尋找規(guī)律的方法。在分析數(shù)據(jù)的過程中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中得到的物距和像距畫到數(shù)軸上，然后將不同小組透明薄膜層層疊加，既直觀地處理多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，突破了“像與物所在范圍確定”這一教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的功能和樂趣。實(shí)驗(yàn)反思，讓學(xué)生理性探究為了探究的有序、有效，我讓學(xué)生在組內(nèi)討論方案后，進(jìn)行組間的交流，在交流中不斷修正自己的方案，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師一起進(jìn)行探究的目的；為了探究有理，我在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、“實(shí)驗(yàn)反思”，在信息的處理中，在學(xué)生的自省中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的理性。反思結(jié)束我還要求學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題我們該如何解決？這樣讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞７椒ê妥⒁馐马?xiàng)的介紹，安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為了讓實(shí)驗(yàn)安全有效地進(jìn)行，我設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)小貼士環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不要忘了安全操作，通過課件對比清晰像與不清晰像，為學(xué)生高效地探究打下了基礎(chǔ)。第五篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)反思本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的手段，探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計(jì)了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。課堂引入時(shí)，回顧凸透鏡是照相機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎? 由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計(jì)可以引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還缺乏一定的實(shí)能，在探究過程中離不開老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)，教學(xué)反思《探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思》。個(gè)別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。課后，我得到以下體會(huì)：本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究提高了動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點(diǎn)興趣都沒有?，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。由于部隊(duì)學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)習(xí)好，實(shí)驗(yàn)時(shí)手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)需求，以前有許多實(shí)驗(yàn)我以為很簡單，往往就用演示實(shí)驗(yàn)一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實(shí)驗(yàn)對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手。在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。
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