少年閏土第一課時(shí)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-09 00:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨?？師生?duì)答：師生閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長著兩個(gè)腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。所以我發(fā)出這樣的感慨，讀：啊從中你體會(huì)到什么過渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上В潞芸爝^去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來？自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時(shí)，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會(huì)有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會(huì)第四篇：《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)17課《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)敎者：代秀麗教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)會(huì)生字，學(xué)習(xí)閏土外貌及“看瓜刺猹”部分 預(yù)設(shè)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，體會(huì)閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛。體會(huì)“深藍(lán)的天空中??的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。教學(xué)過程：一、介紹魯迅，導(dǎo)入課題介紹魯迅板書課題二、初步通讀課文自由讀文，出示要求，自學(xué)內(nèi)容（1）、自學(xué)字詞。（2）、課文的主要內(nèi)容是什么？（3）、“我”和閏土是什么關(guān)系？他為什么會(huì)來我家？名字為什么叫閏土？檢測自學(xué)情況三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)閏土和“我”談的四件事小組合作討論：閏土向“我”講了幾件事？品讀“看瓜刺猹”五、小結(jié)六、作業(yè)：小練筆第五篇：《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)郭慧教學(xué)設(shè)想：第五單元的教學(xué)任務(wù)是“認(rèn)真讀課文，理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法?！薄渡倌觊c土》作為本單元第一課，肩負(fù)著完成教學(xué)目標(biāo)開路先鋒的使命。對(duì)于通過給文本理清思路，感受魯迅先生的崇高精神——具體到這一課，我認(rèn)為就是感受魯迅先生的“新國人夢(mèng)”，認(rèn)識(shí)閏土這個(gè)人物形象的可愛之處；而作者是怎樣描寫的，具體到這一課，有兩個(gè)特點(diǎn)需要讓那個(gè)學(xué)生意識(shí)到，一是感受魯迅先生“白話中夾雜文言”的語言特點(diǎn)，二是抓住人物最有特色的地方刻畫閏土這個(gè)人物形象的方法，對(duì)于這一點(diǎn)因?yàn)楸緦W(xué)期第二單元已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過描寫人物的一些基本方法，本單元再學(xué)，就應(yīng)該遵循單元導(dǎo)讀提出的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”的要求，將學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法提高一個(gè)層級(jí)——學(xué)的更深入更細(xì)致些，因此，我設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫閏土的外貌作為一個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生描寫人物注重抓最有特點(diǎn)的地方進(jìn)行刻畫，無特色部分忽略不寫的方法，學(xué)習(xí)抓住特色刻畫人物形象，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法；再把方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)語言描寫部分，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這樣的設(shè)計(jì)思路就既落實(shí)了整體教學(xué)理念，教師的支援作用，又落實(shí)了學(xué)生的主體地位。而第一課時(shí)，我的主要教學(xué)思路就是通過出示單元導(dǎo)讀讓學(xué)生明確本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)整體教學(xué)思想；然后簡介魯迅的思想變化情況，引出魯迅的改造國人夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生在一接觸課的時(shí)候就開始思考，魯迅欣賞的國人是什么樣子，對(duì)少年閏土的形象產(chǎn)生閱讀期待；再在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出示本課一些有魯迅鮮明語言特點(diǎn)的語句檢查學(xué)生的朗讀理解情況，在教師與學(xué)生共同處理難理解詞語的過程中，認(rèn)識(shí)魯迅“白話中夾雜文言”的語言特點(diǎn)及其形成原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種表達(dá)法是魯迅身處文章語言處在白話文和文言文交替的特定時(shí)代的產(chǎn)物，富有鮮明的時(shí)代性；在理解語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以排序的方式理清文章思路，明白文章寫了什么內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)整體寫作思路認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上抽出回憶的部分，初步認(rèn)識(shí)閏土，通過感情朗讀對(duì)閏土產(chǎn)生喜愛之情，并引出第一次見到閏土?xí)r閏土留給“我”的深刻印象——外貌描寫部分，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫了閏土的哪些地方——臉和項(xiàng)圈（從這兩個(gè)地方感受到什么），除此再無其他，再通過讀魯迅的其他人物形象，總結(jié)出魯迅刻畫人物外貌的特點(diǎn)——抓住人物最有特點(diǎn)的地方用極儉省的文字進(jìn)行刻畫的特點(diǎn)，然后利用“猜猜他（她）是誰”的游戲進(jìn)行刻畫人物的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將讀遷移到寫上，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生說的“語文教材不過是一個(gè)例子，借助這個(gè)例子讓學(xué)生形成熟練的閱讀和表達(dá)技能”，也就是體現(xiàn)“語用觀”。
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