【文章內容簡介】 在具體班級管理中，表現(xiàn)出班級管理表面統(tǒng)一、嚴謹，但缺乏內在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見于批評教育乃至懲罰的方法，導致了師生關系的疏遠、教育功能的萎縮。由于長期受傳統(tǒng)的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。目前由于班級學生人數(shù)多，班主任工作壓力大，各項活動和事務性工作繁雜，班主任有時疲于應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標或者目標不落實，計劃性差、隨意性強，放手學生管理而不能及時有效指導等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，因而影響班級精細化管理效果。隨著課題研究的深入，我們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷涌現(xiàn)，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續(xù)走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現(xiàn)桃墟中學跨越式發(fā)展盡一份力。桃墟中學《農(nóng)村中學班級精細化管理探索與實踐》課題組2011年3月第四篇：課題研究階段總結（范文模版）黃陂區(qū)教育科研課題“中學班主任校本培訓的現(xiàn)狀及對策研究”課題研究階段總結黃陂區(qū)前川街環(huán)城中學 2013年12月1日“中學班主任校本培訓的現(xiàn)狀及對策研究”課題研究階段總結本課題在區(qū)教科室各位領導的重視和指導下，特別在陳主任的親臨培訓和胡主任、張主任的傾情教授之下，并在我校領導的帶領和支持下，已經(jīng)順利走過了三個學年，成功的迎來了課題研究的階段性總結。從第一學年的申請立項、構想策劃、理論學習，到第二學年的前期調查、確定方案、成功開題，再到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次培訓、學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。憑借環(huán)城中學教師資源充足的有利條件，根據(jù)孫校長提出的“倚靠教師辦學，通過班主任強?！敝涡＠砟?，我校大力強化了課題研究的過程管理，扎實走好課題研究的每個階段。本學年我們進入了課題研究的實施階段，我們時間雖然緊張，可卻感覺很充實，工作雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)將我們課題組的工作進展及成果、課題組活動做法及體會匯報如下：一、課題研究工作情況及進展（一）、明確課題研究的目標在實踐研究過程中，我們力求實現(xiàn)如下目標：提高整個學校對班主任工作的認識，使班主任明白自身的工作價值，明確班主任的角色意識和能力要求。即要把握好管理者、組織者、心理輔導者、協(xié)調者這四個角色以及具備相應的能力。結合校情探討新時期班主任校本培訓的有效策略，構建班主任校本培訓的內容和途徑，注重傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合、系統(tǒng)與分層相結合、理論與實踐相結合、校內資源與校外資源相結合，逐步建立起一套含培訓內容、實踐過程、及管理模式在內的有效套路。完善班主任校本培訓與選拔、考核、激勵緊密結合的制度，形成全面提高我校班主任專業(yè)素質的長效機制，培養(yǎng)班主任的敬業(yè)精神，提高班主任的工作熱情，逐步形成他們各自的班主任工作特色，打造出一支優(yōu)秀的班主任隊伍。（二）、夯實課題研究的過程管理建立領導機制，精心組織，分工明確。學校領導重視教科研工作，課題把課題研究工作擺在重要位置。孫校長親自負責課題的組織、管理和督促工作，并作了“小班化管理”、“寄宿制管理”、“班主任的溝通藝術”的專題培訓，為整個活動的開展提供了理論支持和方法指導。李開敏校長分管教育科研工作，教科室王主任專職負責課題工作的開展。其他各成員都分工明確、責任落實，進展順利。加強培訓力度，保證時間，形成習慣。通過兩年多的探索、實踐，我校更加明確了培訓時間必須得到保障的重要性。我們有周例會、月專題、學期交流，這些都不會因為其他事情而受到影響，班主任也非常熟悉流程，養(yǎng)成了積極參與的習慣，所有活動都能按時到場。重視制度建設，落實常規(guī)，轉變觀念。通過《班主任培訓制度》、《班主任管理制度》，《班主任一日常規(guī)制度》等制度的建設，讓班主任在培訓學習和日常工作中不斷進步，并轉變觀念，讓自認為辛苦的工作常規(guī)化，讓需要激勵才能創(chuàng)新的工作常態(tài)化。（三）、注重課題研究的實施策略在課題的研究和實踐中，為了完成研究目標，我們主要采取了以下策略:制定詳細科研計劃，落實目標。每周開展一次班主任例會（含課題組成員），由高俊峰主任主持，對班主任進行針對性培訓，并將理論與實踐相結合，用培訓學習指導日常工作。每月開展一次專題培訓，由王超方主任主持，對班主任進行系統(tǒng)性培訓，現(xiàn)已完成的培訓專題有：孫校長的“小班化形勢下的班級管理”、“用關愛和細心為寄宿生保駕護航”；高主任的“主題班會的實效性”、“班級文化與學生精神面貌”等等，這里不一一贅述。每學期開展一次學習交流，由李開敏校長主持，課題成員整理學習資料、調查材料。每人寫一篇學習心得，選出三名優(yōu)秀班主任作代表發(fā)言，相互學習，討論，總結自己本學期的研究情況，撰寫論文。每學期我校都由教科室主任制定課題研究計劃，并嚴格實行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務，各施其職，使課題組能自覺、健康、穩(wěn)步地運轉與成長，也使課題研究的目標、任務得以落實。運用多種研究方法，分層突破。課題組成員運用了調查研究法、訪談法，了解了我校班主任工作的發(fā)展狀態(tài)，了解了學生的發(fā)展現(xiàn)狀及對班主任的看法和需求，明確了研究的方向，懂得了我校課題研究的重要意義。由組員黃志紅、黃瑋完成了問卷調查及訪談的過程，并撰寫了調查報告。運用了個案研究法，通過兩年時間的調查、了解及資料搜集，已完成了對班主任個人成長、學生行為轉變、班級變化等方面的研究分析，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并找出相應的解決對策。由課題組成員劉耀峰、黃志紅完成了跟蹤調查，并撰寫了個案分析材料。運用了行動研究法，課題成員能在工作實踐中將校本培訓的內容與自己的工作實際相結合，用活動來帶動研究，用學習所得來促進活動進行。黃志紅的主題班會、楊良的家長會、黃瑋的班級文化、李利民的致學生的一封信......這些活動都是理論結合實際的產(chǎn)物，在班主任隊伍中取得了良好的反響。運用了經(jīng)驗總結法，通過對實踐活動中具體情況的歸納與分析，我們從三個方面收獲了經(jīng)驗：從學校管理方面，完善了“班主任培訓制度”、“班主任評價及激勵機制”等；從德育教育方面，制定了班主任的“道德規(guī)范制度”、“一日常規(guī)制度”等；從個人成長方面，提升了自身的理論素養(yǎng)，積累了實踐經(jīng)驗，每人都有自己的論文或經(jīng)驗總結材料。采取多種培訓形式，講求效果。班主任例會的形式：我校改變了有些學校以布置工作代替校本培訓的做法，將能力培訓和日常工作融為一體，在每周一下午第一節(jié)定期召開，既能結合平時的工作要求來進行培訓，又能做到班主任校本培訓的系統(tǒng)性和持續(xù)性。專題講座的形式：它既可以根據(jù)學校的工作安排靈活操作，又可以聯(lián)系學校校情突出重點，具有針對性和實效性。如我們已開展的“班主任的角色意識”、“班主任的協(xié)調與應變能力”、“班主任的學習與研究能力”等都體現(xiàn)了這一特點。班會研討課的形式：它為班主任提供了展示和學習的好機會，生動活潑，強調了“在做中學”和“在學中做”，讓班主任的工作不斷創(chuàng)新。我校每學期兩次主題班會公開課，采用“觀摩交流評價小結”的方式進行，對班主任頗有推動力和影響力。競賽、比武的形式：這種形式既靈活多樣，又能提高班主任的競爭意識?！叭齼杂涊d”每月一比，“板報設計”兩月一比，“教育案例”每學期一比。學校采用“賽學評獎”的形式，很有培訓實效。師徒帶教的形式：雖然較為傳統(tǒng)，但師徒之間教與學明確，經(jīng)驗傳遞直接，指導及時，學習效果明顯。在課題組的培訓引領下，十佳班主任楊良與劉緒超、市優(yōu)秀班主任李利民與彭猛的結對取得了良好的效果。二、課題研究的階段成果鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平管理和研究能力的學校群體和班主任隊伍。區(qū)十佳班主任、百優(yōu)班主任、市優(yōu)秀班主任、市先進班集體......那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅形成了初步的經(jīng)驗。培訓經(jīng)驗、管理經(jīng)驗、治班經(jīng)驗......那一份份的學習筆記、活動記錄、案例分析、管理論文、調查報告、總結報告等等，仿佛就是我們成長的印記。形成了一套較為完善的運行機制。積累的較為系統(tǒng)性的培訓資料、具有特色性的培訓模式、具有實效性的培訓制度，將對學校以后較長一段時間的工作有著指導意義，而逐步完善的班主任評價機制對提高班主任專業(yè)素養(yǎng)將起著長效作用。三、課題研究存在的問題本課題側重本校現(xiàn)狀，針對本校校情，有些大力探究的內容，如“小班化”、“寄宿制”等，在區(qū)內難以得到大力推廣。班主任的評價中存在較多量化成分，無法充分調動班主任的工作激情和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性勞動。班主任的工作壓力大，部分心理調節(jié)能力比較欠缺，激勵機制有待完善。在聘班主任的培訓較全面和具體，而預備班主任（普通教師）的培訓力度卻很不夠或沒有，很難隨時承擔重任。四、努力的方向我們知道任何研究都是一個艱難的過程，探究及實踐中難免會出現(xiàn)些這樣或那樣，甚至是沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討培訓及實踐過程中的問題，及時調整研究方案，使課題實驗扎扎實實地進行下去。這兩年來，我們雖然在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實際經(jīng)驗的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望能在區(qū)教科室各位領導和專家的指導和幫助下，把我們的課題做得更科學，更完善，更有成效。我們堅信只要我們努力用好班主任校本培訓這一陣地，積極探索培訓對策，關注每一個學生、發(fā)展每一個學生、幸福每一個學生，關注每一個班主任、發(fā)展每一個班主任、幸福每一個班主任，我們課題的研究目標將會更為充分地體現(xiàn)出來。環(huán)城中學教科室 2013年12月1日第五篇：課題階段研究總結小學體育教學中自主、合作學習與創(chuàng)新關系第一階段研究總結自2006年5月我校承擔課題以來，我們課題組不斷努力，加緊工作，悉心研究，認真實踐，課題研究進展順利。經(jīng)過近四個月的研究，我們承擔的“十五”立項課題的子課題取得較為顯著的成效。為使參加課題研究的教師明確課題的研究思路、把握課題的研究進展，課題領導小組召開了課題學習動員會議，提供研究資料、進行理論指導，為教師的課研學習提供了一定的時間及財力的支持。讓我們對子課題的實驗成果進行了交流和總結，子課題研究小組把研究過程中的成果進行整理供同行學習、分享和交流，獲得各級領導的好評?，F(xiàn)將具體情況總結如下。一、全面動員，全身參與課題組接到審批立項后，就立即召開課題組成員會議，討論研究課題開題儀式的舉行、研究實施方案的制定、各成員任務分工等事宜。會上，課