【正文】 學評價的調控等方面形成獨特的個性，從而突破傳統(tǒng)教學的模仿性和程式化。創(chuàng)新性教學是一種以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教學。它的教學理念是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力為中心，以知識為橋梁，以活動化的課程與教材為依托，以學生為主體，以探究、實踐為基礎，促進每個學生創(chuàng)新性學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新態(tài)度、思維、習慣和品質的教學實踐。這種教學并未增添新的教學要素，也不排除各種已有教學方法的使用。但是，由于有了新的目標和理念，使原有的教學要素有了新的組合，具有了新的功能；使原有的方法在新的教學環(huán)境中為實現(xiàn)新的教學目標服務。（三）什么叫模式？模式是指在一定的思想指導下，確定對事物發(fā)展過程的一個標準樣式。關于教學模式，人們的看法還不很一致。我們認為，教學模式是在一定教學思想（或理念）指導下，圍繞著教學活動中的某一主題所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學范型。它是教師進行教學的行動方式，是連結教學理論和教學實踐的中介。教學理論如果沒有教學模式這個中介，也就無法實現(xiàn)其行動指南的價值。而創(chuàng)新性教學模式則是運用當代教學理論和創(chuàng)造力理論，重新規(guī)劃教學過程，建構以創(chuàng)新為核心目標的教學模式及相應的教學環(huán)境，以利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的健康發(fā)展。（四）體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學模式適應的條件、程序適應的條件：體育課自主、合作、創(chuàng)新型教學模式適應于小學中、高學段體育課教學，尤其適應于體操、投擲、游戲、球類等實踐課。根據(jù)教材特點，低年級應強調自主、合作，要稍有些創(chuàng)新。高年級更適合于合作與創(chuàng)新，還要懂得在竟爭中進行自主探究、合作學習、創(chuàng)新活動。其基本教學程序：共同制定目標實現(xiàn)教學目標體驗自主、合作、創(chuàng)新樂趣評價自主、合作、創(chuàng)新效果（五）小學自主合作、創(chuàng)新性課堂教學模式“小學自主合作、創(chuàng)新性課堂教學模式”則是教師根據(jù)創(chuàng)新教育的基本理論和新課程改革倡導的基本理念及小學教學實際而建構起來的具有創(chuàng)新特征的教學實踐模式。因此，它的實質是教師在課堂教學的全過程中，積極吸取基礎教育研究的創(chuàng)新理論成果，以課堂教學為主渠道，以轉變教師的教學方式和改變學生的學習方式為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣為重點，充分挖掘教材的創(chuàng)新價值和學生潛在的創(chuàng)新因素，激活學生的創(chuàng)新意識，張揚學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的自主合作、創(chuàng)新能力，促進學生多方面發(fā)展。其本質特征為：開放性。在教學觀念上，教師需緊密聯(lián)系生活，既要把學生引向廣闊的社會，又要把生活的活水引入課堂；在教學內(nèi)容上，教師要以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于教材，課內(nèi)與課外自然銜接；在教學模式上，教師應在一定教學理論或教學經(jīng)驗的模式框架內(nèi)，保持個性化的教學風格，但又不固守一種單一的教學模式，力求用多樣化的教學來滿足學生的創(chuàng)新需要；在教學方法上，運用“探究式”和“做中學”理論，引導學生積極主動地去探究和發(fā)現(xiàn)，在實踐和體驗中學習。民主性。在自主合作、創(chuàng)新性教學的課堂里，教師既是學生進行創(chuàng)新學習的設計師，又是學生創(chuàng)新學習的“經(jīng)紀人”，學生擁有相應的“心理自由”和“心理安全”空間，可以隨意捕捉流動于課堂中任何一個創(chuàng)新的機會。教師與學生在課堂上的地位是平等的?？茖W性。在自主合作創(chuàng)新性教學中，教師要科學地施教，以科學地教引導學生科學地學。還要針對不同層次的教學對象，確立不同的教學目標，勾兌不同的教學內(nèi)容，選用不同的教學方法，把科學施教的重點放在指導學生科學地學上。創(chuàng)造性。創(chuàng)新性教學模式的立意在“創(chuàng)”和“新”上，教師創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學。對學生而言，創(chuàng)造性學的主要途徑是探究，沒有探究就沒有發(fā)現(xiàn)，也就沒有創(chuàng)新。教學中，教師始終注重激活學生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學生獨立思考，積極探索，讓學生去感悟和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，提出自己不懂的問題，形成獨到的見解和新奇的想法。通過思維碰撞、合作探究、比較、辯論等，引導學生敢問、會問，學會質疑，學會探究，學會合作創(chuàng)造，形成創(chuàng)新精神和能力。發(fā)展性。關注學生多方面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展是實施自主合作、創(chuàng)新性教學的必然要求。教學中，教師必須樹立強烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來發(fā)掘學生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認學生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來看待學生在原有基礎上的實質性的進步，用發(fā)展的態(tài)度來對待學生的自主發(fā)展和共同發(fā)展?？傊磺卸际菫榱藢W生的發(fā)展。教學要服務于學生的發(fā)展，教學設計要立足于學生的發(fā)展，交流要植根于學生的發(fā)展，活動要有益于學生的發(fā)展，要在有限的教學時間里為學生提供適宜的發(fā)展空間，讓每個學生都得到充分發(fā)展。在課題研究過程在，我們十分注重研究成果的積累和推廣，要求課題組成員每學期至少寫一篇有一定價值的研究論文參加各級優(yōu)秀論文評比或在報刊上發(fā)表。四、主要收獲──轉變五個觀念 基礎教育改革是大勢所趨，是國家的戰(zhàn)略決策，實驗工作能否順利進行，關系到基礎教育課程改革的成敗，所以我們感到了空前的緊迫感；要用教科研的態(tài)度進行實驗工作，同常規(guī)教學相比較，需做大量的準備工作和統(tǒng)計分析工作，工作量驟然加大，使我們感到空前的緊張；一下子從現(xiàn)行的教學大綱向新的課程標準轉化，尤其是思想觀念要在短時間內(nèi)進行轉變，并且是邊實驗邊理解邊轉變，使我們認識到實驗工作的艱巨性；在新的理念指導下，我們進行了初步的課改實驗探索，取得了初步的成效，品嘗了取得成功所帶來的快樂，更為重要的是我們發(fā)現(xiàn)學生的想像力和創(chuàng)造能力是十分豐富多彩的，在活動中學生表現(xiàn)出前所未有的自主、合作、創(chuàng)新的學習新氣象，從這個方面來說我們的工作是有意義的，是豐富多彩的。實驗以來可以說是取得了可喜的收獲。（一）樹立了“健康第一”的指導思想以前我們對健康的理解一般是從身體方面去考慮的，比較關注學生生理方面，這是片面的；新課程標準賦予了健康新理念，那就是生理健康、心理健康和社會適應的三維健康觀；統(tǒng)觀課程標準和教科書我們體會到幾乎每處都滲透著健康第一的指導思想，我們應該將增進學生的健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦?，使學生健康成長。有了健康第一的指導思想，我們在實驗過程中便有了明確的理論依據(jù)，例如我在設計單杠教學時是這樣安排的，第一個練習，用激勵口號替代傳統(tǒng)的“一二一”口號。第二個練習，教師設計幾個不同高度的單杠，讓學生自由選擇進行練習，并提出問題。第三個練習，設計了各組之間進行連續(xù)蹬地上杠支撐比賽練習；第四個練習，讓各組自己設計上杠比賽的練習，通過組員之間的熱烈討論學生在練習中興致很高，課堂氣氛顯得非?；钴S。通過各種身體練習，發(fā)展了學生的素質；通過教師的鼓勵、同學的幫助和自己的努力培養(yǎng)了學生勇敢、頑強的意志品質；通過幫助他人、互相討論、組織之間比賽、人人之間比賽增進了同學之間的交往和交流，使得個人與他人、個體與集體的關系趨向合作化和緊密聯(lián)系，整體上反映出健康第一的教學指導思想。(二)注重了興趣能力的培養(yǎng)通過實驗我們認為體育教學不能不要運動技能，但關鍵是以學習運動技能為手段去實現(xiàn)綜合目標，以達到“健康第一”之目的。例如有位老師在上快速跑教材時安排了如下的練習：練習器械：學生用空礦泉水、汽水瓶子裝沙自制“啞鈴”96個(學生人手二個)，橡膠實心球四個，收錄機一臺。練習一：教師對學生提出問題，如何處理喝完的礦泉水瓶子，如何才能跑得快，跑得快有什么好處?練習二：分組讓學生自己創(chuàng)編一套啞鈴操(各組經(jīng)過討論和交流分別創(chuàng)編了不同形式的啞鈴操)；練習三：擺放啞鈴接力跑；練習四：要求各組在上一個練習的基礎上再進行創(chuàng)編別的形式的接力跑練習(有的組設計了擺好“啞鈴”后進行蛇形跑接力賽，有的組設計了快速跑擺圖形接力比賽，有的組設計了雙人擠“啞鈴”接力比賽)。以上各種練習都是圍繞快速跑這個教材去設計的，整堂課顯得非?；钴S，學生的參與很積極，沒有出現(xiàn)厭倦情緒；能比較全面地反映出自主、合作、創(chuàng)新的學習方式；學生有體會、有創(chuàng)造、有交流、有收獲，始終興趣盎然。實踐證明：興趣是激發(fā)學生學習動機和欲望的良方，運動興趣是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。教師無論是在教學內(nèi)容的選擇上還是在教學方法的更新上，都應十分關注、激發(fā)和保持學生的運動興趣，從而使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。(三)注重了知識和思想教育的滲透 在實驗的過程當中，我們改變了以往那種坐在教室里講健康的授課方式，而是針對不同的教材進行啟發(fā)、誘導、討論、探究、交流；根據(jù)課堂上出現(xiàn)的不同情況進行即時的思想教育。讓知識在參與活動當中去消化，在參與活動當中去領會積極的健康的思想內(nèi)容。例如，教師發(fā)現(xiàn)學生在長跑中出現(xiàn)腹疼現(xiàn)象時就提醒學生要用鼻子吸氣用嘴呼氣以及跑步中不要隨便說話的鍛煉衛(wèi)生常識；教師在耐久跑測試時號召全體學生為落后的同學加油鼓勁，既培養(yǎng)學生頑強拼搏的意志品質，同時又對學生進行了團結互助的教育。好多的教師在設計游戲時，滲透積極的思想教育內(nèi)容，如：“齊心協(xié)力”“突破封鎖線”“支援前線”“團結互助”“你追我趕”“勇攀高峰”“快種快收”等。(四)注重了創(chuàng)新和合作能力的培養(yǎng)教學實驗實際上就是一個創(chuàng)新和合作的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識顯得至關重要。因此，在實驗的開始階段我們就要求各實驗學校要圍繞創(chuàng)新去做文章，圍繞自主、合作、探究的學習方式去做文章，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師必須先有創(chuàng)新意識和行為?？梢詫⑴囵B(yǎng)學生創(chuàng)新意識所采用的方法歸結為：在模仿前提下進行創(chuàng)新，在教師提示下進行創(chuàng)新，學生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗進行創(chuàng)新，在活動過程中根據(jù)需要進行創(chuàng)新，根據(jù)給定的條件進行創(chuàng)新，根據(jù)場地、設施條件進行創(chuàng)新，利用音、像、圖片、書本進行自主性學習。對于合作教學我們采用的方法可以歸結為：師生之間的互動合作，生生之間的討論、交流、幫助、評價合作，組織之間的比賽，組織之間的觀摩，組織之間的評價等。例如：教師在讓學生活動游戲“多足行進”時只說明條件，讓學生在練習過程中去體會、去探索最有效的合作方法，由失敗到成功，去親身體會團結合作的巨大作用，體現(xiàn)出競爭與合作是體育教學活動中的特點。教師的教也體現(xiàn)了創(chuàng)造性：教師在上支撐跳躍時打破學生圍繞跳箱轉的傳統(tǒng)教學模式，選用了現(xiàn)有的高臺進行攀登練習，變枯燥為有趣。充分調動了學生練習的積極性；教師可以利用平梯、肋木上單杠課；教師利用小海綿包上投擲課；教師自制了若干的教具等等?？梢钥闯鲭m然有些自制教具還比較幼稚，但可喜的是我們已經(jīng)向新教學思想下的教學邁出了堅實的第一步。(五)關注學生差異，確保每一個學生健康發(fā)展 總之，確保每一個學生健康發(fā)展是實驗過程中的難題，也是一個重點問題，是關系到實驗能否成功的關鍵，我們要在這個問題上大做文章，運用更好更多的辦法，實現(xiàn)“為了一切學生，為了學生的一切”的目的?！白灾骱献魈骄俊苯虒W模式體現(xiàn)了以學生為本，學生是學習的主體，是課堂的主人；教師則積極地起到指導、點撥、激勵的作用，讓學生在學習過程中認知和情感以及創(chuàng)新精神都得到開發(fā)和發(fā)展。教學要有模式，但不能模式化，應在有關的理論指導下，遵循一定的原則，因課而異，因文而異，靈活地構建和應用，從而整體優(yōu)化教學過程，提高教學效率，提高學生素質。