商的中間或末尾有0的除法教學(xué)反思2精選合集(編輯修改稿)
2024-10-08 22:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 么這樣列式？說說你的理由。（板書 562247。4=）（3）你能估算開下嗎？你會計(jì)算嗎？試著做一做吧。（4）學(xué)生嘗試練習(xí)，做完的同學(xué)在小組內(nèi)交流：你是怎么做的？（5）教師講解教師過程。知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享（6）師:請同學(xué)們翻開書P32,這就是我們書上的例7第(2)題.[設(shè)計(jì)意圖]其知識點(diǎn)還是在于不夠商1時就商0，不同的是商末尾有0并有余數(shù)的筆算除法。讓學(xué)生在試算過程中通過體會、比較與前面知識的異同，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識的綜合實(shí)踐能力。我會算了（課件）841 247。 =653 247。 5 =數(shù)學(xué)小醫(yī)生（課件）4．比較例7（1）和（2）的異同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時就商0。四、小結(jié)在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時，這一位上的商是0，除到被除數(shù)的十位正好除盡，個位上是0，就不必再除下去，只要在商的個位上寫0就行了。當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時要商0五、板書設(shè)計(jì)：主板：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時要商0 副板：“ 0 ” 除以任何不是0 的數(shù)都得0。例如：0247。3= 0 0不能做除數(shù)。例如：3（任何不是0的數(shù))247。 0 = 沒意思知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享六、應(yīng)用拓展： P32做一做沁園春雪北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。知識改變命運(yùn)精品文檔 你我共享俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?？酥R改變命運(yùn)第五篇：《商中間或末尾有0的除法》教學(xué)案例與反思《商中間或末尾有0的除法》（一）學(xué)生分析：從學(xué)生的知識水平看，他們已經(jīng)學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”規(guī)律有一定的感性認(rèn)識，但理解得不夠深入。（二）教材分析：《商中間或末尾有島版三年級下冊第一單元中的內(nèi)容。的情境為素材教學(xué)例的規(guī)律。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。我通過閱讀教材、這一內(nèi)容，“商中間為什么要寫師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算，探究數(shù)學(xué)的活動中了。所以，在教學(xué)時我準(zhǔn)備采取以下策略：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，重視有意義的計(jì)算[片斷1] 師：我們學(xué)?？扉_運(yùn)動會了，為
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