商中間和末尾有零的筆算除法的教學反思(編輯修改稿)
2025-10-08 20:01 本頁面
【文章內容簡介】 剛才同學們利用學過的方法，獨立列豎式解決了這道題；而后又通過合作學習找到了“商中間有0的除法”的豎式簡便寫法；明確了商中間的0一定要寫，如果不寫的話，商就從三位數(shù)變成了兩位數(shù)，所以這個0一定要寫，它起到占位的作用。（1）引入：同學們合作學習學得很好，順利的解決了第一題。請同學們猜測一下：如果商的個位上有0要不要寫呢？好，那我們用第二題來驗證一下，這道題請大家獨立來解決。想一想：豎式計算時應該注意什么？（2）獨立計算，并指名板演兩種不同的豎式過程。（3）匯報：說清簡便寫法的過程。小結：同學們剛才獨立列豎式解決了這道題，并且能比較熟練的運用“商末尾有0的除法”的簡便寫法；明確了商個位上的0也一定要寫，如果不寫的話，商也會從三位數(shù)變成兩位數(shù)，所以這個0一定要寫，它同樣也起到占位的作用。我們通過“獨立計算—小組交流—匯報展示”等活動，順利的解決了兩道關于“商的中間和末尾有0的除法”，下面我們就一起來做幾道練習題?？磿?9頁的“做一做”，女生做3題，男生做4題。【設計意圖：《課標》明確指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學；讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學＂。這個環(huán)節(jié)的設計，注重讓學生經歷數(shù)學學習的過程，根據學生的認知特點，給學生提供充分的探索時間和空間，在具體的問題情境中思考計算方法，促進學生對算法的初步掌握和算理的初步理解?！咳㈧柟绦轮?，拓展應用：29頁的“做一做”。（女生做3題，男生做4題）：30頁3題。對比豎式尋找規(guī)律：當前一位沒有余數(shù)時，用0單獨去除以除數(shù)，就可以直接商0。：30頁4題。【設計意圖：通過基本題鞏固商中間或末尾有0的除法；提升題通過進行改錯，找出出錯原因，防止計算出錯，尋找規(guī)律；再將除法應用到解決問題當中，鞏固商末尾有0的除法。這些題型的設計能幫助學生鞏固新知、運用新知，通過對練習中生成的問題的及時探討，加深學生對知識的理解，在對知識的靈活運用中培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納等能力，為學生的后續(xù)學習儲備力量，使學生學有后勁?！克?、回顧總結： ？“觀察—思考—驗證”，知道了0除以任何不是0的數(shù)都得0；而且能夠運用這個結論，通過“獨立計算—小組交流—匯報展示”等活動，初步學會了“商的中間和末尾有0的除法”。對于這部分知識，我們將在下節(jié)課的例7中繼續(xù)學習?！景鍟O計】商的中間和末尾有0的除法 0除以任何不是0的數(shù)都得0。（1）309 247。 3 =（三位數(shù)）（2）420 247。 3 =（三位數(shù)）0 247。 3 = 0 0 247。 5 = 0 0 247。 8 = 0 0 247。 0 = 0、100......【教學反思】《商中間或末尾有0的除法》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元中的內容。是在學生學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算的基礎上進行教學的。教材先通過創(chuàng)設“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學例5，使學生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運用此規(guī)律教學例6有關用電量的素材的計算，也就是學習商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算?！墩n程標準》明確指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學；讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學＂。因此，我利用分西瓜的情景引導學生通過“觀察—思考—驗證”，知道了0做除數(shù)沒有意義，得到了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結論。采用這一情景，有利于調動學生良好的情感體驗，從而激發(fā)學習積極性。然后，引導學生運用這一結論通過獨立計算、小組交流、全班匯報展示等學習活動，理解算理，學會“商的中間和末尾有0的除法”的豎式簡便寫法，明確0的占位作用。最后運用所學知識解決實際問題。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法,激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有效、有益。具體體現(xiàn)如下：一、創(chuàng)設有趣的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣通過小故事豬八戒分西瓜創(chuàng)設情境，自己全吃光后，導致其他師徒三人一個西瓜也分不到，學生感受到0除以3??等數(shù)都得0，在學習過程中，教師不急于修正學生認識上的“漏洞”（0除以任何數(shù)都得0），引導學生結合情境，理解算理，給了學生不斷完善新發(fā)現(xiàn)的過程，較好地體現(xiàn)了在學習活動過程中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。使學生對知識的形成過程，有了一個完整地認識，通過驗算明確任何數(shù)與0相乘都得0，所以0247。0的商可以是任何數(shù)，答案不確定，沒有任何意義，因此在除法中0不能做除數(shù)，從而自然地揭示“0除以任何不是零的數(shù)都得0”這一規(guī)律。二、重視估算意識的培養(yǎng)，自主學習，給學生更大的探究空間。學生試商是一個難點，突破這一難點
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