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正文內(nèi)容

商中間和末尾有零的筆算除法的教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-10-08 20:01 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 剛才同學(xué)們利用學(xué)過(guò)的方法,獨(dú)立列豎式解決了這道題;而后又通過(guò)合作學(xué)習(xí)找到了“商中間有0的除法”的豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法;明確了商中間的0一定要寫(xiě),如果不寫(xiě)的話(huà),商就從三位數(shù)變成了兩位數(shù),所以這個(gè)0一定要寫(xiě),它起到占位的作用。(1)引入:同學(xué)們合作學(xué)習(xí)學(xué)得很好,順利的解決了第一題。請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下:如果商的個(gè)位上有0要不要寫(xiě)呢?好,那我們用第二題來(lái)驗(yàn)證一下,這道題請(qǐng)大家獨(dú)立來(lái)解決。想一想:豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?(2)獨(dú)立計(jì)算,并指名板演兩種不同的豎式過(guò)程。(3)匯報(bào):說(shuō)清簡(jiǎn)便寫(xiě)法的過(guò)程。小結(jié):同學(xué)們剛才獨(dú)立列豎式解決了這道題,并且能比較熟練的運(yùn)用“商末尾有0的除法”的簡(jiǎn)便寫(xiě)法;明確了商個(gè)位上的0也一定要寫(xiě),如果不寫(xiě)的話(huà),商也會(huì)從三位數(shù)變成兩位數(shù),所以這個(gè)0一定要寫(xiě),它同樣也起到占位的作用。我們通過(guò)“獨(dú)立計(jì)算—小組交流—匯報(bào)展示”等活動(dòng),順利的解決了兩道關(guān)于“商的中間和末尾有0的除法”,下面我們就一起來(lái)做幾道練習(xí)題??磿?shū)上29頁(yè)的“做一做”,女生做3題,男生做4題?!驹O(shè)計(jì)意圖:《課標(biāo)》明確指出:“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)"。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),給學(xué)生提供充分的探索時(shí)間和空間,在具體的問(wèn)題情境中思考計(jì)算方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的初步掌握和算理的初步理解。】三、鞏固新知,拓展應(yīng)用:29頁(yè)的“做一做”。(女生做3題,男生做4題):30頁(yè)3題。對(duì)比豎式尋找規(guī)律:當(dāng)前一位沒(méi)有余數(shù)時(shí),用0單獨(dú)去除以除數(shù),就可以直接商0。:30頁(yè)4題?!驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)基本題鞏固商中間或末尾有0的除法;提升題通過(guò)進(jìn)行改錯(cuò),找出出錯(cuò)原因,防止計(jì)算出錯(cuò),尋找規(guī)律;再將除法應(yīng)用到解決問(wèn)題當(dāng)中,鞏固商末尾有0的除法。這些題型的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生鞏固新知、運(yùn)用新知,通過(guò)對(duì)練習(xí)中生成的問(wèn)題的及時(shí)探討,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納等能力,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備力量,使學(xué)生學(xué)有后勁?!克?、回顧總結(jié): ?“觀察—思考—驗(yàn)證”,知道了0除以任何不是0的數(shù)都得0;而且能夠運(yùn)用這個(gè)結(jié)論,通過(guò)“獨(dú)立計(jì)算—小組交流—匯報(bào)展示”等活動(dòng),初步學(xué)會(huì)了“商的中間和末尾有0的除法”。對(duì)于這部分知識(shí),我們將在下節(jié)課的例7中繼續(xù)學(xué)習(xí)?!景鍟?shū)設(shè)計(jì)】商的中間和末尾有0的除法 0除以任何不是0的數(shù)都得0。(1)309 247。 3 =(三位數(shù))(2)420 247。 3 =(三位數(shù))0 247。 3 = 0 0 247。 5 = 0 0 247。 8 = 0 0 247。 0 = 0、100......【教學(xué)反思】《商中間或末尾有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法,掌握了基本的筆算除法,并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學(xué)例5,使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例6有關(guān)用電量的素材的計(jì)算,也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)"。因此,我利用分西瓜的情景引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“觀察—思考—驗(yàn)證”,知道了0做除數(shù)沒(méi)有意義,得到了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。采用這一情景,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。然后,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一結(jié)論通過(guò)獨(dú)立計(jì)算、小組交流、全班匯報(bào)展示等學(xué)習(xí)活動(dòng),理解算理,學(xué)會(huì)“商的中間和末尾有0的除法”的豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法,明確0的占位作用。最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂(lè)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效、有益。具體體現(xiàn)如下:一、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)小故事豬八戒分西瓜創(chuàng)設(shè)情境,自己全吃光后,導(dǎo)致其他師徒三人一個(gè)西瓜也分不到,學(xué)生感受到0除以3??等數(shù)都得0,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師不急于修正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的“漏洞”(0除以任何數(shù)都得0),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境,理解算理,給了學(xué)生不斷完善新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,較好地體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程,有了一個(gè)完整地認(rèn)識(shí),通過(guò)驗(yàn)算明確任何數(shù)與0相乘都得0,所以0247。0的商可以是任何數(shù),答案不確定,沒(méi)有任何意義,因此在除法中0不能做除數(shù),從而自然地揭示“0除以任何不是零的數(shù)都得0”這一規(guī)律。二、重視估算意識(shí)的培養(yǎng),自主學(xué)習(xí),給學(xué)生更大的探究空間。學(xué)生試商是一個(gè)難點(diǎn),突破這一難點(diǎn)
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