【文章內(nèi)容簡介】 具體措施（1）開展“互動帶教”活動。采用骨干教師互動協(xié)作、共同探討，并在學校領導小組帶領下，積極營造一個有利于骨干教師成長的氛圍，從而加快我校骨干教師的成長速度。（2）理論與理念專題培訓。認真組織骨干教師進行理論學習，并開展多種形式的理論培訓活動。計劃每月進行一次理論培訓或理論研討沙龍，加強理論修養(yǎng)，請校內(nèi)的教科研骨干談教科研體會。成立“骨干教師學習沙龍”，組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。（3）課堂教學實踐指導。課堂教學能力的提高，是骨干教師成長的一個重要環(huán)節(jié)。學校要定期組織培養(yǎng)骨干進行校內(nèi)的研討課、展示課活動，根據(jù)每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。通過校、市級的公開課、評優(yōu)課等活動形式，錘煉他們的課堂教學藝術，擴大骨干教師的知名度，經(jīng)過三年的努力，使骨干教師的課堂教學能力和藝術能有較大的提高。每個學期開展“五個一”工程活動：一堂好課、一次精彩的說課、一篇優(yōu)質(zhì)論文、一件精致的課件制作、一次經(jīng)典的評課活動。提出“八個提倡”要求，即提倡每個骨干教師至少要擁有一份專業(yè)期刊；每天一小時的閱讀；每周寫一篇以上的讀后感；每學期承擔校內(nèi)外公開教學1—2次；每個月寫兩篇以上的教學研究體會；每學期閱讀一部以上的教育論著；每學期要有教育教學論文在市級以上獲獎或發(fā)表；每位學員均要承擔或參與一項課題研究，在日常教學中開展行動研究。廣泛開展課改專題論壇、課改案例交流點評等活動。積極參加上級教育主管部門組織的各項教育教學技能的競賽，發(fā)揮最佳水平。（4）教育管理能力鍛煉。學校的骨干，不僅應是教學的骨干，同時，也應是育人的行家。每一位骨干教師，原則上都要擔任班主任或?qū)W校德育管理工作，通過每學期的管理專題研討會，不斷提高他們的管理工作的理論基礎和實踐能力。通過學生管理實踐和研討，不斷提高骨干教師的班主任工作和德育工作能力，使他們成為學校管理工作的骨干。（5）外出參觀考察學校要定期組織并優(yōu)先安排培養(yǎng)對象外出考察、學習、調(diào)研，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。（6）設立“骨干教師獎勵基金”。為了進一步激勵校級骨干教師向各級骨干教師努力，充分調(diào)動全校教師申報成為市級骨干教師的積極性，經(jīng)學校骨干教師培養(yǎng)領導小組研究，決定對骨干教師進行專項獎勵。對申報成為各級骨干教師的教師，給予適當獎勵。建立激勵機制，對不同層次的骨干教師分別實行月津貼制或年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發(fā)揮好的骨干教師給予精神和物質(zhì)上獎勵。在職稱評審、學校評先等項目中優(yōu)先考慮。六、管理與考核辦法經(jīng)學校命名的骨干教師頒發(fā)證書。被確定的骨干教師要簽訂三年培養(yǎng)目標責任書。學校每學年根據(jù)責任書對骨干教師進行考核，考核優(yōu)秀給予精神和物質(zhì)獎勵。骨干教師有以下情況之一者，撤銷命名。（1）骨干教師本人犯有嚴重錯誤。（2）不接受學校安排的任務，工作馬虎，紀律散漫，不認真執(zhí)行教學法規(guī)。（3）不學習教育教學理論，對教學缺乏熱情，墨守成規(guī)，教學成績兩個學期處于全校下游。（4）離開教學崗位，從事校內(nèi)其他工作一個學期以上。第四篇：名師培養(yǎng)方案名師培養(yǎng)方案新世紀競爭的本質(zhì)是人才競爭，而這最終取決于教育的主體力量——教師及其素質(zhì)結構，一流的教育就需要有一流的教師隊伍，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量對學生的發(fā)展具有決定性影響。所以必須充分認識加速培養(yǎng)教師工作的重要性和必要性。為了加快教育發(fā)展的步伐，造就一批高素質(zhì)的教育骨干，充分發(fā)揮名師在教育教學工作中的作用；同時為了給優(yōu)秀教師脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而提高教師隊伍整體素質(zhì)，調(diào)動教師工作積極性，提升教育教學質(zhì)量，推動學校教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，結合學校實際，制定本方案。一、指導思想牢固樹立“人才是第一資源”的觀念，以培養(yǎng)適應北站小學教育發(fā)展需要的高層次、高素質(zhì)人才為重點，構建一個開放、高效的“名師”成長平臺，營造尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好環(huán)境，加大人才資源開發(fā)力度，帶動北站小學教師隊伍整體素質(zhì)的全面提高，為建設教育強鄉(xiāng)提供人才保障。遵循教育教學規(guī)律和教師成長規(guī)律，以“高度重視、積極參與、重在過程、全面提升”為培養(yǎng)理念，注重“名師工程”的全員性、自主性和實效性，有系統(tǒng)、成系列，分階段培養(yǎng)一批在教育教學一線發(fā)揮重要作用的名牌教師、學科帶頭人和骨干教師，建設一支能夠保證學校健康持續(xù)發(fā)展和高層次實現(xiàn)學生全面、和諧、有個性的高素質(zhì)隊伍。二、培養(yǎng)宗旨“名師”是指在本學科領域或?qū)W校管理中，代表我校教育教學或管理的最高水平，德才優(yōu)異，貢獻突出并得到社會公認，在我鎮(zhèn)乃至全區(qū)有較高知名度的教師。他們是我鎮(zhèn)教育教學改革的旗幟、表率和專家?！懊麕煛迸囵B(yǎng)的宗旨是建立一支適應新世紀教育改革需要，能夠引領我校教育教學與管理改革，在全校乃至全區(qū)中小學教育教學與管理的改革中產(chǎn)生影響的教師隊伍，以促進教育現(xiàn)代化工程，全面提升全體教師隊伍的整體水平，努力把北站小學建設成為農(nóng)村示范小學。三、培養(yǎng)目標總目標：名師培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，從2017年起經(jīng)過三年工作周期，逐步建成一支規(guī)模適當、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定、能夠適應教育改革和發(fā)展需要的具有良好敬業(yè)精神、高尚職業(yè)道德、較強學力水平和業(yè)務能力的教師梯隊。屆時，在全部達到勝任水平的基礎上，骨干教師占總人數(shù)的五分之一以上，學科帶頭人十分之一以上，名師爭取達到教師總數(shù)的十二分之一。工作周期內(nèi)“名師系列”培養(yǎng)目標 第一層級：勝任教師的培養(yǎng)。勝任教師:能適應并勝任我校教育教學工作的教師。力爭在三年內(nèi)，所有教師達到這一培養(yǎng)目標。第二層級：教壇新秀的培養(yǎng)。在本期工程中，我們要在30歲以下的青年教師中培養(yǎng)一批教壇新秀。力爭在三年中使占青年教師總數(shù)50%的人享受這一榮譽。第三層級：骨干教師的培養(yǎng)。骨干教師，即具有較高的業(yè)務水平和優(yōu)良的教育教學業(yè)績的教師。他們是學校教育教學和教科研工作的骨干力量。要在具有三年以上教齡的中青年教師中培養(yǎng)一批教學骨干，使占教師總數(shù)26%的教師享有這一稱號。第四層級：學科帶頭人的培養(yǎng)。學科帶頭人，即學有專攻，教有專長，教育教學和教科研工作成績優(yōu)異的教師。他們是學校課程建設與教學改革、實驗的核心力量。要在具有中級職稱以上（含中級）教師中培養(yǎng)一部分學科帶頭人，使其數(shù)量占教師總數(shù)的18%。第五層級：教學能手的培養(yǎng)。要在具有8年以上教齡的中青年教師中培養(yǎng)一批教學能手，力爭使8年以上教齡的教師中30%的人具有這一稱號。第六層級：名師的培養(yǎng)。名師，即在學科領域具有廣泛影響和知名度，能夠把握課程與教學改革方向，在學校課程