【文章內(nèi)容簡介】 變成什么……]3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》（一）自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。（三）賞析詩句，反復(fù)誦讀、體會。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3．感情朗讀。（四）鑒賞寫法，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？。：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5．生動筆習(xí)作，教師巡視。6．交流作品，師生互動點評。三、總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。教學(xué)后記：課前認(rèn)真讀了詩歌，覺得很有趣，高洪波老師的《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。語言優(yōu)美明快，孩子氣十足，動詞用得很準(zhǔn)確。而張繼樓的《兒童的水墨畫》則攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂，詩里洋溢著兒童生活的快樂，讀著它，孩子嘴邊的笑意，陣陣歡樂的歌聲，仿佛就在眼前閃爍，就在耳邊充盈。詩歌用了打比方的方法，極具形象感。這樣的`詩歌內(nèi)容非常貼近孩子們的生活實際，更容易喚起他們內(nèi)心深處的美好的記憶，更容易產(chǎn)生情感的共鳴，也更容易出讓我找到幾乎消失殆盡的自信，重新找到在講臺上激昂文字的快感和課堂里指點江山的瀟灑吧!上課玲響了，帶著滿心的自信走進了教室，孩子們還好，兩天的休整讓他們個個精神抖擻，如花的小臉寫滿動人的笑靨。今天的課堂應(yīng)該有很多無法預(yù)約的精彩，我不禁這樣想。在簡短的導(dǎo)入新課、自由練讀后，我安排了男女生、師生間的賽讀環(huán)節(jié)。想象中的火爆場面沒有出現(xiàn)，許是年級高了，許是手段過于程式化，孩子們參與的熱情并不高，稀稀拉拉的幾只小手也讓我的熱情驟降，草草結(jié)束了這個環(huán)節(jié)之后，后面的教學(xué)效果似乎就此注定了?！白x了這首詩，你有什么感受？”（還是稀稀拉拉的幾只手。）“怎么了？沒有什么話要說？那再給你們兩分鐘?！保▋煞昼姾?，舉手的同學(xué)還是不多。）為了完成后面的教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)不能再等了。請了兩個同學(xué)發(fā)言，兩位的感受大同小異：“我感受到了兒童的想象里很豐富?！薄拔腋惺艿搅藘和南胂蠛芴煺?。”兩位發(fā)言后再無舉手，冷場的課堂也讓我的熱情降至冰點?！皼]有了嗎？詩歌的語言呢？詩歌的最后一段呢？你們有沒有類似的想法？”孩子們一臉茫然，不知所措?！芭?，老師覺得……”此時的課堂又成了我的一言堂，滔滔不絕的我把自己對詩歌的理解一股腦地全說了出來，至于學(xué)生的感受似乎已經(jīng)很難顧上了……“都說兒童的世界就是想象的世界。同學(xué)們，你們有什么奇妙的想法呢？請你也以《我想》為題試著寫一節(jié)小詩?！边@也是我課前頗為得意的設(shè)計，滿心以為有了前面的閱讀感悟做鋪墊，孩子們的筆下會盛開出更多的智慧的花朵。然而，孩子們的思路似乎總是打不開，老師圍繞高洪波詩歌的體例進行模仿，期待中的精彩還是沒有出現(xiàn)，蒼白無力的語言哪里還有兒童的率真與靈性？下課了，我逃也似的跑出教室，回到辦公桌前久久無語……也許是我高估了學(xué)生的理解水平，也許是自己對詩歌教學(xué)的精髓直到現(xiàn)在還沒有搞明白，如果預(yù)設(shè)得再充分些，教學(xué)機智再靈活些，這種狀況也許會得到改變。比如在學(xué)生說到“兒童的想象很天真，很豐富”時，不忘追問一句“從哪兒讀出來？”，再相機指導(dǎo)一下“請帶著你的想象把這份天真表達出來。”學(xué)生參與的熱情會高漲些吧！比如在學(xué)生思路打不開，能夠多一點耐心，讓他們帶著“你覺得這首詩作者的想法美在哪？”再次走進詩歌，充分找一找“美”之所在，學(xué)生的感悟就會更深入一點了吧！比如在學(xué)生寫之前，給他們一點回憶的時空，找?guī)讉€孩子談?wù)勛约旱南敕?，打開他們的思路，他們所寫的內(nèi)容就會閃爍著智慧與靈性了吧！比如……太多的比如讓我不禁頭涔涔了，這些可都是備課的時候就該想到的呀！兒童詩兩首教案6[教學(xué)目標(biāo)]：，想象詩歌描繪的意境；有感情地朗讀詩歌，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。[課時安排]：1課時[課前準(zhǔn)備]：[教學(xué)過程]：一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣：童年是一幅，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。，師生配樂讀這三句。：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩二、學(xué)習(xí)《我想》。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利。：（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）（3）感情朗讀師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達自己的感受。學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》：邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。：（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫（一）這兩首詩的比較？、發(fā)現(xiàn)。（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標(biāo)題。）（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛）（二）擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。長和短星期一很長/星期天很短/上課很長/看動畫片很短/家里吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/為什么時間也有長有短？（三）嘗試寫詩：讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。[板書設(shè)計]兒童詩兩首美好的愿