【文章內容簡介】 個十是10與23的乘積，個位上的0不寫?！窘處煱逖荨俊Ｕ驗闄M式和豎式有著相同的地方，所以我們小學筆算的基本方法是列豎式計算。好，現在我們已經知道紅領巾小隊一共撿了276件垃圾，同學們估算的大致范圍與實際計算結果相符，筆算結束后我們要記得填好橫式結果。[完成板書：2312=276（件）]。地球是我們共同的家園，保護地球是我們每一個人的責任，希望我們都為建設我們美好的家園出一份力。改錯：請寫對了的同學，自己再說一說計算過程，有錯的同學一邊說運算順序一邊把錯誤的地方改回來。初步優(yōu)化對比一下這幾種方法，你最欣賞哪一種方法？為什么？變式練習：下面就請用你喜歡的方法來算一道題。出示：2313=問：同學們今天我們認識的豎式，與以前認識的兩位數乘兩一位數的豎式計算有什么不同？是不是每一道兩位數乘兩位數都可以用豎式計算呢?計算時你認為應該注意些什么?你覺得計算時，哪一步是關鍵啊？先用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位,乘得的積的末位與個位對齊。再用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位, 乘得的積的末位與十位對齊。然后把兩次乘得的積加起來。四：鞏固練習填空：筆算兩位數乘兩位數時，先用第二個因數的去乘第一個因數的（）,乘得的積的末位與（）對齊。再用第二個因數的（）去乘第一個因數的（）, 乘得的積的末位與（）對齊；然后把兩次乘得的積（）。完成豎式學習了“兩位數乘兩位數”的筆算，我們的同學也做了幾道題目，可是遇到了困難，你能接著完成嗎？出示（1）2 3（2）1 2 2 1 4 4 2 3 4 8 問：兩個48一樣嗎？我們班的一些同學在做題時出現了一些錯誤你能幫他指出來嗎？我來判一判 3 3 1 3 2 2 2 1 2 1 1 1 2 1 4 8 6 3 1 3 4 8 8 4 3 3 1 2 2 1 2 9 3 3 1 3 0 8 師：學習了兩位數乘兩位數的筆算，接下來我們用筆算解決一些數學問題，好嗎？游戲：貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。1244 3213 4211 3412 2322 2134 4121 3331五、全課總結，交流收獲通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題.？ 板書： 兩位數乘兩位數筆算乘法（不進位）紅領巾小隊一共撿了多少件垃圾？ 1 2 = 276（件）2 3 1 2 4 6??2 3 2的積 2 3 ??2 3 1 0的積 2 7 6 答：一共撿了276件垃圾。《兩位數乘兩位數筆算》教學設計6教學目標：理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。通過應用，初步體驗兩位數乘兩位數在生活、數學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯系，并體驗探究、應用過程中的成功感。教學重點：理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘另一個，得數的末尾與十位對齊的道理。教學過程預設：一 、創(chuàng)設情境，提出問題聽說小朋友這幾天在學乘法，先來考考你們先后出示123 1230師：123多少？是幾位數乘幾位數（兩位數乘一位數）你知道這個算式的乘法意義嗎？（乘法意義）師：那1230呢？是幾位數乘幾位數？（整十數乘兩位數）它的乘法意義？師：老師對今天這節(jié)課小朋友的學習更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現在上課。師：李老師來自鎮(zhèn)小，在算我們學?？側藬档臅r候遇到了這樣一個問題臨城小學平均每班有31人，那全校12個班有幾人？（1）讀題（2）怎樣列式？3112（3）這是幾位數乘幾位數？（兩位數乘兩位數）它的乘法意義你知道嗎？那么誰能說說，3112它的結果大約是多少？你是怎么估計的（4）我知道了鎮(zhèn)小大概的人數，那到底準確的有多少人呢？大家還沒告訴老師呀，要計算這道題，我們以前學過嗎？遇到新問題了怎么辦？能不能把它變成我們已經學過的知識？二、探索嘗試，尋找方法自己試著把這題變成我們學過的舊知識，在自己的練習本上試試。師：你不僅要會算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請學生到黑板板書不同的方法）同桌交流整理。師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間互相當小老師試試，看能不能使對方聽懂。開始交流。全班匯報，匯總解答策略。師：我發(fā)現剛才在討論的時候大家學習習慣特別好，學習效果一定很好。誰想出了一種方法？有兩種的嗎？還有沒有更多的？（把學生的方法寫到黑板上來，并請學生來介紹）這是誰寫的，請你來說說？可能會出現：第一種方法：3110=310 312=62 310+62=372師：為什么這么列，這是什么意思？（3112沒學過，但我們可以轉化成我們學過的知識，3112表示12個31相加，可以把它看成10個31與2個31相加）你們明白了？或出現1230=360 121=12 360+12=372師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個因數拆成兩數之和，再與另一個因數相乘）我們可以把它看成是同一種方法）師：為什么要拆呀？師：看來大家很有自己的想法，想到把新知識轉化成舊知識來解決。第二種方法：3143 3126那這又是什么意思呢（把一個因數拆成兩個因數的積）老師發(fā)現我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級才要學的。[1][2][3]下一頁第三種方法：他是用什么方法做的？用這種方法做的時候要注意什么？（相同數位對齊，從個位算起）若學生沒出現豎式的形式師：我們以前學習兩位數乘一位數的時候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數位對齊，從個位算起）62是怎么來的？（2個31）也就是用第二個因數的個位去乘第一個因數310是怎么來的？（10個31）那3728呢？（板書：與第一種方法用線聯系起來）31 12———62310372若學生還有其他不同的算式，31 2———6231 1031062+ 310372（1） 你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。（2）看著這三個板書，你想不想說什么？是不是覺得有點繁？能不能再創(chuàng)造出一個算式，把三個算式的意思也能用一個算式也能明白？再試試。我已經發(fā)現很多小朋友智慧的火花了。請他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌互相說一說（提醒：分幾步做？）看著板書現在你想說什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個橫式表達，一個豎式表達。豎式的形式以前我們也見過，我想今天學習了兩位數乘兩位數，豎式這種形式應該重點掌握。現在我們能知道鎮(zhèn)小有多少學生嗎？（板書完整橫式）觀察豎式，填一填2個班有（ ）人 10個班有（ ）人 12個班有（ ）人23 13———69230299嘗試用豎式練習2313。（學生再次嘗試計算）有困難的同學可以模仿上面一題也可以求助于你的同桌（1）誰愿意把你的解法展示給大家看（實物投影）并邊介紹你的想法（2）你能看明白這個算式的每一步是怎么來的，表示什么意思嗎？同桌互相說一說有什么地方不懂的？想問大家的。（實物投影）揭示課題師：這節(jié)課我們在學習什么？（兩位數乘兩位數的筆算）碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉化成我們學過的舊知識）今天我們用到了哪些舊知識？現在你能說說應該怎樣筆算兩位數乘兩位數嗎？師：是呀，我們學習數學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的，今天的新知識，對于后面要學的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學好，學扎實。23 13———6941 21 230299理解個位“0”不寫的意思31 12———623103721）觀察這三個豎式，跟以前兩位數乘一位數的筆算有什么地方不同？為什么會出現“兩層樓”的情況？（因為乘了兩次，第一次是第二個因數的個位去乘第一個因數，第二次是第二個因數的十位去乘第一個因數）（2）除了要乘兩次外，還有什么共同的地方嗎？（第二次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都有“0”？那這個“0”不寫可以嗎？如果橫式中不寫可以嗎？為什么豎式中可以而橫式中卻不可以？（豎式中有數位）“0”省略會不會影響計算結果？但要注意什么？因此我們通常把個位的 “0”省略不寫。（3）其實個位不寫“0”還有一個更大的作用，（觀察板書）只要算第二個因數十位的時候，跟十位對齊就行了，這樣兩位數乘整十數就變成了兩位數乘一位數。但有一點算得的積必須與哪位對齊？（十位）（4）省略“0”以后要注意什么？三、鞏固方法，推廣應用現在我們用這種