【文章內(nèi)容簡介】 動手操作與探究提供了實踐的機會。第四個環(huán)節(jié)是指導背誦，積累語言。利用動畫和板書順序來幫助學生背誦。同桌相互背或齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——師總結(jié)評價學習情況——謝謝小朋友。這一環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學生學習的自主性。八、板書設(shè)計 烏鴉喝水找水喝——喝不著——想辦法——喝著水好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文的精華的體現(xiàn)，好的板書應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學生的背誦。第三篇：《烏鴉喝水》(第一課時)說課稿《烏鴉喝水》（第一課時）說課稿一、說教材《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，文中插圖形象鮮艷。本文共三個小節(jié)，分兩課時完成。根據(jù)《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，我確立了第一課時教學目標如下：知識目標：認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“可、石”兩個字。能力目標：通過孩子正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。進行思維拓展訓練，培養(yǎng)孩子的想象力。情感目標：引導孩子懂得只有根據(jù)實際情況，動腦筋想辦法才能克服困難，解決問題。圍繞這三個教學目標，根據(jù)低年級兒童語言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點。我將教學重難點確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識字教學中，引導孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個形近字也是難點。二、說教法和學法設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師采用多種形式朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會烏鴉心情的變化，并充分運用課件的聲音、影象，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣，激活思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。教法：在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：（1）直觀教學法：讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。（2）體驗法：通過對烏鴉動作、心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。（3）以讀代講法：在課堂教學中充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀代替教師的講解分析，讓學生在讀中感悟。（4）探究法：引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學生懂得去觀察、思考、學習。學法：學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”，根據(jù)《語文課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考和學習。三、說教學過程謎語激趣，導入新課首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！币胝n堂，既提高了學生的興趣，吸引了學生的注意力，又促使學生積極動腦，從而愉快地進入學習狀態(tài)。學習生字在教學過程中，識字是相當重要的一個環(huán)節(jié)，因此需采用多種方式進行鞏固。我先讓學生通過自己朗讀課文，認識生字，然后通過同桌互讀、小老師教讀的方式，力求讓大多數(shù)學生能夠認識生字，最后進行詞語鞏固。合作探究，品讀感悟?qū)W生是學習的主體，教師起主導的作用。本環(huán)節(jié)我將引導孩子們通過品讀感悟全文，體驗烏鴉心情的變化，并借助課件突破教學的重難點。首先，我引導孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時，結(jié)合動畫演示，生動有趣的動畫過程一定會讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多，瓶口小”。然后，以讀代講，通過范讀、引讀、自由讀等方式，指導孩子在讀中感悟，入情入境，激發(fā)孩子體驗烏鴉喝不著水焦急、難耐的心情。通過對課文的初讀孩子們對烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學生理解的難點。突破這個難點我是這樣做的：先引導孩子從“想出辦法”的“想”字入手，讓同伴合作探究：現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會想到些什么辦法呢？孩子們就想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對生動有趣的動畫尤感興趣，然后播放動畫，展示烏鴉想到的辦法。生動的演示，有趣的聲音讓孩子睜大眼睛仔細觀察到水漸漸升高的過程。這樣，憑借直觀形象的展示，將平面的文字化靜為動，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了思維，讓孩子懂得烏鴉是動腦筋才想出了辦法，輕松突破了重難點。閱讀是學生個性化的行為，指導朗讀3段，注重學生自我評價，讀中感悟烏鴉心情由焦急到高興的變化。啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新生動有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想?？吹轿闹袨貘f的辦法，也會引發(fā)孩子們積極地思考：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？新課標主張語文閱讀應(yīng)向生活開放，孩子是天生的想象家，我們應(yīng)該不斷開啟他們想象的空間。學生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法：用麥管吸、請別的動物幫忙、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。這樣，培養(yǎng)學生善于思考的習慣。通過小結(jié)，讓學生明白，遇到困難應(yīng)該動腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助?！稙貘f喝水》教學反思在我的教學中，我充分運用了資源，讓孩子接受了先進的教育方式。（一）利用標準的課文朗讀動畫，讓學生對課文有了感性的認識，也激起了他們學習的興趣。（二）播放動畫課件,演繹原理指導學生區(qū)分“喝”和“渴”。使學生能直觀地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三點水的就是“渴”。（三）利用多媒體課件設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)烏鴉撿石子的游戲，來幫助學生鞏固識字，將枯燥地識字變得興味盎然。（四）設(shè)計根據(jù)課文改編的《烏鴉喝水》情境動畫，呈現(xiàn)烏鴉喝水的過程，幫助學生理解課文內(nèi)容，體會烏鴉的心理及情感的變化，使他們能更有感情地進行朗讀。（五）利用動畫創(chuàng)設(shè)問題情境，如果烏鴉身邊沒有小石子，該怎么辦呢？引導學生的去思考，然后，再播放烏鴉用其他辦法喝水的動