【正文】 師采用多種形式朗讀，感悟課文內(nèi)容，體會烏鴉心情的變化，并充分運用課件的聲音、影象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活思維和想象力。三、說教學(xué)過程謎語激趣，導(dǎo)入新課首先我利用謎語“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。通過對課文的初讀孩子們對烏鴉的辦法已有了初步了解，但“烏鴉是怎么喝到水的？”仍是學(xué)生理解的難點。學(xué)生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法：用麥管吸、請別的動物幫忙、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。（四）設(shè)計根據(jù)課文改編的《烏鴉喝水》情境動畫，呈現(xiàn)烏鴉喝水的過程，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會烏鴉的心理及情感的變化，使他們能更有感情地進(jìn)行朗讀。，小烏鴉要考考大家，看看哪些小朋友記住這些詞語了，出示詞語卡片：烏鴉 口渴 到處 找水喝 瓶口小 喝不著 辦法 漸漸 喝著水（橫讀豎讀齊讀），有兩個字寶寶跳出來了，我們來讀一讀，“渴”和“喝”，小朋友們真聰明，分清楚了渴和喝，你們瞧，上面的詞語中藏著好幾個“喝”呢，我們來找找看！，真不錯。：：我聽出來了，你也在替烏鴉著急呢！讓我們跟著這只著急的“小烏鴉”一起讀。：怎么辦呢？：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？20.（生：想出來了）你是從哪句話中知道烏鴉想出辦法了？（生找出句子），你真聰明，知道從文中去尋找答案，：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。這是一只怎么樣的烏鴉？（生：聰明）是呀，烏鴉很聰明，看見瓶子旁邊的什么就想出辦法來了？（善于觀察）它看見石子就想到了要把它們一個一個放進(jìn)瓶子了，烏鴉（愛動腦筋）三、知道背誦，積累語言、愛動腦筋的烏鴉，小朋友們想不想把它的故事記下來，講給家里人聽？可以請黑板上冊詞語幫幫忙： 找水喝、喝不著、喝著水？我們把課文背誦一下吧！愿意背的小朋友可以背一背，不會背的可以看一看書三、合作討論，拓展思維，可是，如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（烏鴉聰明，小朋友們更聰明，認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且就算旁邊沒有小石子，也為烏鴉想出了辦法。請小朋友們伸出手和老師一起寫課題。師：哦，是的，原來烏鴉是因為口渴了，所以才找水喝的呀?。ò遒N口渴了）我們一起來讀一讀這個詞口渴師：小朋友們，你們口渴過么？誰來說說你口渴的時候想干嘛？ 生：口渴的時候就想立馬喝到水，很著急師：小烏鴉也和大家一樣，口渴的非常難受，它很想找到水喝，所以它飛到東飛到西，飛到南飛到北，飛了好多的地方，課文中用了一個詞叫——到處 到處就是——每個地方、很多地方。師：小烏鴉喝著水了么？ 生：沒有師：小烏鴉喝不著水，為什么？（板貼：喝不著水）生：瓶子里的水不多，瓶口又小。小烏鴉，你再開動腦筋，肯定能想出辦法 小烏鴉，你那么聰明，沒問題的。誰來讀？ 出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。三、總結(jié)反思師：小朋友們，小烏鴉通過自己的努力終于喝到水了，那小烏鴉的故事也讀完了，讀完這個故事，你能說一說，你喜歡這只小烏鴉么？為什么？ 喜歡，因為它和聰明，很有毅力，師：小朋友們說的都很好，老師也希望小朋友們以后遇到困難了能向小烏鴉學(xué)習(xí)，懂得開動腦筋，有耐心，有毅力。師：請小朋友們自己來寫一寫。三筆豎撇，起在橫中線，撇有鋒四筆豎彎鉤，同樣起在豎中線，且橫中線下面一點。（板貼 喝著水了）那烏鴉喝到水時的心情應(yīng)該是怎樣的？ 生：開心、喜悅、激動師：誰來讀出這種激動的心情?？墒抢蠋煵幻靼?，一點點大的小石子有什么用呢？生：把石子放進(jìn)瓶子里，水就能升高，就可以喝到水了。好不容易找到水，卻喝不著，這可把他急壞了。小烏鴉終于找到了水。二、精讀課文師：首先我們先來看看，烏鴉是怎么找水喝的。師總結(jié)：其實這篇課文就是向我們講述了，烏鴉先找水喝，可是喝不著水，最后喝著水了 的故事。烏鴉的心情漸漸好起來了。：怎么辦呢？：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！你來問？ ：怎么辦呢？：你都恨不得去幫幫他了。烏鴉口渴了，它會去哪些地方找水喝呢？：是呀，烏鴉為了能喝到水，在山上、田里去找水喝，它找了那么多地方，這就叫做“到處”（紅色顯示），我們一起來讀讀這個詞？，現(xiàn)在的心情怎么樣？我們來把烏鴉到處找水喝卻又找不著水的這種著急的心情讀出來。課堂上，我們感覺引導(dǎo)得輕松，孩子們學(xué)得更有趣了。使學(xué)生能直觀地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三點水的就是“渴”。啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新生動有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想。首先，我引導(dǎo)孩子朗讀第一段，在讀中感悟，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？此時，結(jié)合動畫演示，生動有趣的動畫過程一定會讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多，瓶口小”。學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。我將教學(xué)重難點確定為“烏鴉是怎么喝到水的？”在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個形近字也是難點。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機(jī)會。第二自然段教學(xué)抓住“看”和“想”，理解烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法。在這個環(huán)節(jié)中注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、: 瓶子、小石子、課件。體驗法：通過對烏鴉的動作心情的體驗，使學(xué)生的朗讀更有感情。難點：通過朗讀體會烏鴉的情感變化。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，本節(jié)課是第二課時，因此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“烏、鴉”等9個認(rèn)讀字及“辦、法”等6個會寫字。我的板書力求顯示這些。“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求