生命的林子第二課時(shí)說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 經(jīng)過方丈的教導(dǎo)，玄奘明白法門寺就像一片充滿生命力的林子，在這片林子里，他才有可能成為一代名僧。 晨鐘暮鼓 遮天蔽日 ，我懂得了 的人生哲理。由此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從玄奘沒有 去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。 11 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀有人勸玄奘說的話，從而弄清玄奘要離開法門寺的原因。這也許是我們閱讀教學(xué)往往容易忽視的問題。 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《生命的林子》第二課時(shí)（說課稿） 《生命的林子》第二課時(shí)（說課稿） 《生命的林子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)的一篇講讀課文 （ 2）學(xué)生提出了感興趣的問題后，讓學(xué)生帶著問題自讀自悟，在書上做相應(yīng)的圈劃 （ 3） 4 （ 4）在引導(dǎo)學(xué)生探究為什么又留了下來這個(gè)問題時(shí)，要讓學(xué)生讀明白方丈是怎樣一步一步勸導(dǎo)玄奘的 。 由此看來，備課的藝術(shù)首先是將文本讀薄藝術(shù)??！只有將文本讀薄了，我們才能自由駕馭文本與課堂。由此進(jìn)入第二課時(shí)的教學(xué)?！渡牧肿印方虒W(xué)反思 桃源中心小學(xué)倪浩忠 10 《生命的林子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版第十一冊(cè)的一篇精讀課文。 。（投示） （ 3）可此時(shí)的法門寺就是（這一片莽莽蒼蒼的大林子） （ 4）這時(shí)的玄奘還會(huì)覺得待在法門寺沒有意思嗎 （ 5）再讀課文。 師生交流：從同學(xué)的交流中我們知道了這棵樹和一片松林是完全不一樣的，為什么會(huì)完全不一樣呢 （ 3）讓我們來聽聽方丈是怎樣說的在他的話語中有哪些是值得我們思考的 師生交流：方丈不是拿樹作比較，而是拿人做比較。 （ 4）師：從大家的交流我們知道了玄奘想潛心修煉，想早日成名，但是他卻身在法門寺中，讀（剛才聽寫的詞語） （ 5）玄奘待在這個(gè)法門寺想出人頭地容易嗎 所以他要決心留下來。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，每個(gè)詞語，我只報(bào)一遍。 3 學(xué)完了課文，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫練習(xí)：玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個(gè)人主要意圖是通過玄奘見到那個(gè)人說的話來表現(xiàn)他在方丈的啟發(fā)誘導(dǎo)下認(rèn)識(shí)
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