【文章內(nèi)容簡介】 渡：上節(jié)課我們對課文的字詞、及課文內(nèi)容進行了初步的學習，這節(jié)課我們將走進文本進一步的了解老人與海鷗感人的故事 請同學們帶著這些問題快速瀏覽課文，讀中批注感悟。文中發(fā)生了哪些意想不到的事情？為什么會發(fā)生這些意想不到的事情？你從哪些地方體會到老人愛海鷗的，請勾畫出相關的語句并寫下你的體會。作者又是如何表達老人與海鷗之間的深厚感情的？【設計意圖】 本文篇幅較長，令人感動的地方很多，這一環(huán)節(jié)，通過質(zhì)疑問難，誘發(fā)他們自主探究文本的學習欲望，產(chǎn)生與文本深入對話的閱讀期待。（二）品讀14～19自然段，體會海鷗對老人的情。師：讀完課文后，相信這幅畫面會深深觸動每一個讀者的心靈。（課件出示：意想不到之一圖片）老人去世了，人們完成了他的遺愿,把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，就在那一刻卻發(fā)生了意想不到的事情，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？品讀：意想不到之一（15自然段）①指明學生找出相關句段（課件出示：相關句段），引導學生抓住“突然飛來”“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”等詞語來談感受。②創(chuàng)設情境，深入內(nèi)心。師：同學們，看看這些海鷗吧，它們圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，它們可能在想什么？在說什么呢？（大屏幕出示文中插圖）③指導朗讀。(激動、疑惑。)品讀：意想不到之二（16自然段）師：海鷗們仿佛知道老人再也不會來給它們喂食了，再也不會呼喚它們的名字了，再也不會來跟它們說話了，意想不到的情景又發(fā)生了 ①（課件出示：相關句段）師讀，生談感受，引導學生抓住“急速扇動”“輪流飛”“肅立不動”等詞語和像是前來瞻仰遺容的親屬、像是為老人守靈的白翼天使。這兩個比喻句來談感受。②學生想象交流此時這群海鷗內(nèi)心的感受。③指導朗讀，讀出自己的感受。（用低沉、傷感的語氣讀出海鷗對老人的敬仰、懷念。）品讀意想不到之三（17自然段）師：當我們不得不去收起遺像的時候，更意想不到的事情發(fā)生了：①（課件出示：相關句段）師讀，生談感受，引導學生抓住“像炸了營似的” “撲過來”“大聲鳴叫”“白色漩渦”等詞語來談感受。②結(jié)合生活實際體會海鷗的內(nèi)心感受。（你們參加過親人的葬禮嗎？葬禮中逝者的親人哪些舉動給你留下深刻的印象？）③指導朗讀。（親人的離去真可謂是悲痛欲絕，海鷗也是如此，誰能用急促、悲痛的語氣讀出海鷗對老人的不舍。）情感朗讀，強化體驗。（課件出示：15～19相關文段）師：這些只有人類才會做出的舉動（板書：動作），此時此刻，海鷗們都做出來了，它們僅僅是一只只海鷗嗎？它們簡直就是前來為老人送葬的兒女，以表對父親的無比敬愛、懷念。（板書：兒女、敬愛）海鷗對老人的敬仰、依賴、不舍令我們震撼，讓我們再一次去體驗海鷗與老人訣別時那些意想不到的感人的場景吧?。◣熞x）：當我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了——學生齊讀15自然段。：我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地——學生齊讀16自然段。：當我們不得不去收起遺像的時候——學生齊讀17自然段。了解標點符號的用法（破折號 —解釋說明；①省略號—語意未盡；②省略號—想象體會海鷗再也見不到老人那慈祥的面容、得不到老人那父親般的愛撫的痛不欲生的畫面。師以讀代講19自然段。小結(jié)：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，這“意想不到”，“這情理之中”，讓我們感受到的是老人與海鷗那親人般的深情??！【設計意圖】文章對海鷗的描寫主要集中在動作上，這些動作細致而傳神，這部分的學習主要采用抓重點詞句反復品讀，在自主學習中感悟、體驗和交流，實現(xiàn)學生與文本之間的對話，從而更深入地理解“老人和海鷗就像親人一樣”的情感意蘊。（三）研讀1～13自然段，感悟老人對海鷗的愛。過渡：是啊，海鷗在遺像邊的那些舉動真是太令人驚訝了，太令人意想不到了。為什么會發(fā)生這些令人意想不到的事情呢？（生交流）師：老人不是一般的愛海鷗，而是像父親般的疼愛（板書：父親疼愛）海鷗，這種親人般的愛，都是通過一個個細節(jié)表現(xiàn)出來的，所以我們要用發(fā)現(xiàn)的眼光，在課文中去尋找那一個個充滿愛的細節(jié)，一句話、一個動作、一個眼神，流露出來的就是那親人般的愛。從文中的哪些語句中你體會到了老人對海鷗親人般的愛？先讀一讀你所找到的語句，然后談談你讀了這一段后的感受和體會，其他同學如果對同一段話有不同理解，可以補充。重點語段的引導。（教師隨學生的交流隨機引導）（1）品讀感悟：真情一（第2自然段）①指名讀句子，（課件出示：第2自然段）②引導學生抓住 “褪色”“每天”“二十余里” “只為了”等詞語來談體會。（板書：外貌）③從這一文段中，你看到了一位怎樣的老人？（生交流：勤儉節(jié)約。）補充如下資料。（課件出示：圖片資料）師：是啊，老人對海鷗所做的一切，與他的年紀，與他的生活狀況形成了鮮明的對比。這位可親可敬的老人，叫吳慶恒，是昆明市的一名普通退休工人，他被昆明市民親切的稱為海鷗老人，一生歷經(jīng)磨難，沒有親人。盡管他每月的退休工資只有308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢，他每天只吃兩個饅頭，一碗飯就點咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，只抽兩毛錢一包的香煙，他每天來回走七個多小時，只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，與它們相伴，風雨無阻。他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，因為他知道那是海鷗最喜歡的美食。據(jù)說老人病逝后人們清點的遺物中最值錢的家當居然只有六個雞蛋，那是他準備為海鷗制作雞蛋餅干的。老人愛海鷗勝過愛自己。（2）品讀感悟：真情二（第3自然段）師：老人對海鷗那父親般的愛還體現(xiàn)在哪些細節(jié)中？ ①指名讀句子。（課件出示：第三自然段）②教師引導學生抓，“小心地放”“退”“撮”“呼喚” 等重點詞談感受（板書：動作）③小結(jié)：從老人喂海鷗的動作，體會到了老人對海鷗親人般的愛。④引導：同學們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風景。a、指名讀句子：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”（點擊出示第四句）b、理解：是什么排成一片翻飛的白色？是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？（美妙的歌）又看到了什么？（靈動的畫）（學生想像并交流。）⑤師生合作讀。（點擊大屏幕出示第三自然段）師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫