【文章內容簡介】 問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）學生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。四、布置作業(yè)。抄寫課文的新字詞。抄寫自己喜歡的句子。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時一、復習導入，突顯中心。同學們，昨天我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文，你知道課文圍繞老人與海鷗寫了怎樣的故事？學生匯報，教師隨機板書。通過這些內容，你們感覺到老人與海鷗之間有著怎樣的感情呢？（父子之情，深厚情誼。）過度：是啊，課文是從“老人愛海鷗，對海鷗一片深情”和“海鷗有靈性，對老人情義深厚”這兩部分內容來表達老人與海鷗之間的深厚感情的。那么，這節(jié)課讓我們再一次老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。二、圍繞中心，品讀語句，感悟人鳥情。請同學們仔細默讀全文，邊讀邊想：你是從哪些語句體會到老人與海鷗之間的深厚感情？用“﹏﹏”畫出，在旁邊寫出自己的體會和感受，一會兒將與同學交流。學生匯報交流，教師根據(jù)匯報情況，隨機出示課件，引導學生理解感悟。（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！保ɡ先说膭幼魇悄敲磱故?，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”。（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。）（4）朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。（5）一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了——”（5）海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）（6）海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。①海鷗為什么要這么做？（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。）②指名有感情地朗讀。（7）收起遺像時，海鷗向遺像撲來。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚浚êｚt不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景，如果你當時在場，在這白色旋渦中，你體會到了什么？（海鷗與老人的感情太深了。）③練習有感情地朗讀，評讀。指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。大愛無言，孩子們，此時此刻你想對老人說些什么？出示老人的照片，學生對老人說話。三、總結全文，升華情感。讀完了課文，同學們回頭想一想，課文的作者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫具體的？學完課文，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然后集體交流。）教師小結：如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。第四篇：《老人與海鷗》教學設計之三《老人與海鷗》教學設計之三【設計理念】本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷??說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美?！窘虒W目標】1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的?！菊n前準備】教師準備：有關掛圖、多媒體課件。學生準備：課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W流程與設計意圖】第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）［設計意圖］本環(huán)節(jié)引導學生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學生的情趣。促進學生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。二、引導質疑，指導自學1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學生自學課文）［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。三、檢查效果，整體感知1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）2．學生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）5．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。［設計意圖］引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內容。指導