【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)行講課。每學(xué)科組評(píng)選出30%的教師參加校級(jí)賽講。（3）學(xué)校成立校級(jí)評(píng)課小組對(duì)各學(xué)科組評(píng)選的達(dá)標(biāo)教師進(jìn)行評(píng)審。參賽教師采用同課異構(gòu)的形式，每人上交一份優(yōu)質(zhì)教案（賽后寫出500字左右的教學(xué)反思）。學(xué)校評(píng)審組通過(guò)當(dāng)堂聽課，當(dāng)堂檢測(cè) 的方式評(píng)出校級(jí)“高效課堂優(yōu)秀達(dá)標(biāo)教師”15名，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加縣、市級(jí)賽講。通過(guò)賽講，調(diào)動(dòng)了教師研究教材、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法的積極性，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀和教學(xué)名師，促進(jìn)了我校高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的深入開展。六、實(shí)施高效課堂的成績(jī)實(shí)施高效課堂以來(lái)，我校教學(xué)成績(jī)一年一大步，年年上臺(tái)階，學(xué)校優(yōu)秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評(píng)比中遙遙領(lǐng)先。在2009年中招中，我校成績(jī)突出。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重點(diǎn)高中正式錄取452人，優(yōu)生人數(shù)高居全縣第一，創(chuàng)造了辦學(xué)十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績(jī)。同期期末考試中，八年級(jí)全縣總分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年級(jí)全縣前200名，我校占89人，前500名占196人；七、八年級(jí)優(yōu)生人數(shù)、“二率一人平”均居全縣第一。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優(yōu)生人數(shù)再次高居全縣第一。全縣前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。七、八年級(jí)期考成績(jī)?cè)俅蚊腥h前茅。在全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽中，我校2名同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)；在全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，我校2名同學(xué)分別獲得河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)。全校學(xué)生參加上級(jí)組織的競(jìng)賽及征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)達(dá)520余人次。在省級(jí)優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)選中，xx、xx、xx榮獲一等獎(jiǎng)；在三門峽市優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，學(xué)校參加4位教師全部榮獲一等獎(jiǎng)，有6位教師在市級(jí)教學(xué)研討會(huì)上作課，深受好評(píng)。在全縣優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校多次被縣政府、縣教體局評(píng)為“教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)校”；先后被三門峽市教育局命名為“示范性初中”、“初中教學(xué)工作優(yōu)秀單位”、“規(guī)范化管理先進(jìn)學(xué)校”等； 2010年8月，我校語(yǔ)、數(shù)、英、物理、生物等科目的教研課題順利通過(guò)市教育局的結(jié)題驗(yàn)收，獲得了市級(jí)科研成果一等、二等獎(jiǎng)。教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。如何遵循教育規(guī)律，以科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)待教育，把藝術(shù)思想融入到教學(xué)中，讓知識(shí)煥發(fā)無(wú)窮的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂，是一個(gè)新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來(lái)有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進(jìn)步。第三篇：高效課堂匯報(bào)材料高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)匯報(bào)材料(中國(guó)課改萬(wàn)里行2012年第三期)欒川縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)二零一二年五月2012年4月20日到21日，我和學(xué)校其他六位同事在偃師參加了高效課堂典型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，既有專家的引領(lǐng)，又有一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，感觸頗多。在這里摘取其中一些和大家分享，如果能給大家捎回來(lái)哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)有用的東西，就不枉我們此行。下面我就談一談山東省樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李升勇先生的一些教育理念和方法。教育沒有上帝隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，人們的服務(wù)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，服務(wù)業(yè)、商貿(mào)業(yè)中的一些經(jīng)營(yíng)理念，已逐步開始滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，有些人也把“顧客是上帝”的觀念推而廣之，引伸甚至強(qiáng)加到教育領(lǐng)域，把家長(zhǎng)、學(xué)生當(dāng)成上帝，這樣的思想是不可取的。一、學(xué)生不是上帝，是受教育者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)成為上帝?，F(xiàn)在課堂教學(xué)有一種傾向，從教學(xué)手段到教學(xué)評(píng)價(jià)都在強(qiáng)化學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)，說(shuō)什么是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體性最終顯現(xiàn)的標(biāo)志是：學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的確立。課堂上學(xué)生說(shuō)得多、動(dòng)得多、問(wèn)得多，都不能理解為是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)與形成。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，過(guò)程中有點(diǎn)枯燥和機(jī)械是難免的，學(xué)習(xí)畢竟不是娛樂(lè)、不是游戲，快樂(lè)學(xué)習(xí)只是一種理想，是相對(duì)而言的，絕不是一種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。,物質(zhì)條件的優(yōu)裕，使他們身上缺少了許多應(yīng)有的良好習(xí)慣和品質(zhì),同時(shí)西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術(shù)的刺激和誘惑,使今天學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。隨著離異家庭、單親家庭、留守家庭的增多，問(wèn)題學(xué)生也越來(lái)越多，而家庭教育卻表現(xiàn)的越來(lái)越情感化、非理性化，20年前家長(zhǎng)對(duì)教育是寬容的、配合的，如果孩子在學(xué)校做錯(cuò)事，挨了老師的批評(píng)或懲罰，家長(zhǎng)知道后，多數(shù)是更加嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，今天的部分家長(zhǎng)恰恰相反，對(duì)孩子越來(lái)越嬌慣，對(duì)老師越來(lái)越苛刻。面對(duì)社會(huì)人文環(huán)境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強(qiáng)，而不是一味遷就，一味把學(xué)生當(dāng)成不需要教育、沒人敢教育的上帝。二、家長(zhǎng)不是上帝，而是教育者。面對(duì)學(xué)生體質(zhì)的急劇下降，素質(zhì)教育推行的艱難，學(xué)生道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)水平的滑坡等問(wèn)題，社會(huì)把板子都打在學(xué)校教師身上，這是不公平的。應(yīng)先問(wèn)幾個(gè)為什么, 教育真的是在整體滑坡嗎？教育相對(duì)20年前是倒退了，還是發(fā)展了？教育的發(fā)展和成就是有目共睹的,除了社會(huì)因素之外，更多問(wèn)題出在家庭教育身上。家庭教育功能越來(lái)越差。父母是孩子的第一任老師，孩子基本的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，做人的基本素養(yǎng)，正確的是非觀念等，主要在家庭中培養(yǎng)，而現(xiàn)在不少家長(zhǎng)不但放棄了應(yīng)有的教育，實(shí)行的卻是反教育。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長(zhǎng)不是去教育自己的孩子，而是鼓勵(lì)孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長(zhǎng)沖進(jìn)教室拉著孩子就走：“你怎么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請(qǐng)看這幾種現(xiàn)象（課件出示）家庭必要的教育過(guò)程和內(nèi)容越來(lái)越少。家庭教育呈荒漠化趨勢(shì)，有的家長(zhǎng)白天忙事業(yè)、忙掙錢、忙發(fā)展，有的家長(zhǎng)幾天也見不到孩子的面，沒有時(shí)間和精力教育孩子，為尋求心理上的平衡，就在物質(zhì)上給孩子補(bǔ)償，要什麼給什麼，吃什麼買什麼，缺少了與孩子的正常交流，平時(shí)關(guān)注的只是眼前的分?jǐn)?shù)和名次，忽視了心理、性格、品質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏差越來(lái)越大。家長(zhǎng)無(wú)論懂不懂教育，總希望按自己的意愿要求學(xué)校，對(duì)教育的要求過(guò)分理想化，有時(shí)甚至是自相矛盾的。一方面要求學(xué)生輕松快樂(lè)，要盡量多開展各種實(shí)踐活動(dòng)，晚上不能留作業(yè)，另一方面要求學(xué)生的成績(jī)要優(yōu)秀，各科都要得滿分。如果一個(gè)人同時(shí)追求幾個(gè)自相矛盾的目標(biāo)，那就等于沒有目標(biāo)，沒有明確目標(biāo)的教育，那算什么教育？三、教師是人，不是萬(wàn)能的上帝?，F(xiàn)在有一種傾向，對(duì)誰(shuí)都可以寬容，就是對(duì)學(xué)校教師不能寬容。社會(huì)上出了那么多的腐敗分子，沒有人對(duì)腐敗的原因窮追不舍。如果教師行