【正文】 自我意識和責任心，人生觀、世界觀、價值觀就無從談起。人與動物的最大區(qū)別就在于人有自我意識和人生規(guī)劃能力。在教學方面，“學生是學習的主體，把課堂還給學生”等教育教學觀念深入人心，但是，從課堂教學的實際來看，結(jié)果差強人意。每學期的40篇課文，開學以后的前兩周有老師領(lǐng)著精講三五篇，目的是給學生做示范，然后讓學生以小組為單位認領(lǐng)課文，自學。學生間是有差異的，比如一個小組有5人，可以按學生的基礎(chǔ)分為金、木、水、火、土、5個檔次，在小組評價提問時分別加5分；讓基礎(chǔ)最差土星代表小組來回答，加分就高是5分，讓學習最優(yōu)秀的金星回答只加1分，這樣就加強了學生之間的合作，都去幫助最差的那個學生。教育實踐活動過程中，我們在精心設(shè)計內(nèi)容的同時，也關(guān)注了形式方面的設(shè)計。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。教職工80人，專任教師77人，其中已達標67人，占專任教師總數(shù)的87℅，待達標教師7人，占專任教師總數(shù)的9℅，未達標教師3人，占專任教師總數(shù)的4℅。三、堅持五個原則。開放心態(tài)，開闊視野，開放思維，鼓勵標新立異。敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學生通過自己的探究，質(zhì)疑權(quán)威結(jié)論。熟悉教材，研讀課標，學習“三探一練”基本教學模式。在認真學習運用基本模式的同時，加強各種教學方法的研究，豐富、提升基本模式。五、方法措施強化領(lǐng)導，落實責任“高效課堂年”活動領(lǐng)導小組成員各有分工，各司其責，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導分包教研組，與“模范班子成員”、“模范教研組長”評選掛鉤。邀請縣教研室張主任、馬書記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓指導。階段查擺，整改提高。第五篇：高效課堂匯報材料高效課堂匯報材料xx鎮(zhèn)中以“德育為首，教研為先，教學為主，育人為本”為宗旨，以“辦人民滿意的教育，讓每一個學生在快樂中健康成長”為辦學目標,寄話老師：“把每一件簡單的事做好，平凡的也會不平凡”。備課內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小組合作，高效課堂教學模式。學生有糾錯本，整理每次作業(yè)上的錯誤。五、考、評：堅持堂堂五分鐘的反饋檢測，每月一次考試，實行三級查花，對調(diào)監(jiān)考，認真批改，及時總結(jié)，考后再練習，達到考后滿分，總結(jié)后既知識，又講方法。在教師間形成相互學習的良好氛圍。 。八、堅持每天早操前30分鐘為師生經(jīng)典閱讀時間，晚上自習前20分鐘為書法練習時間，每周每班一節(jié)書法課，有專職教師。以教研組為單位，精心組織高效課堂為模式的校內(nèi)公開課，示范課，學校領(lǐng)導及部分教師參與聽課，課后授課教師說出自己的教學思路，聽課教師參與點評，探討教法和學法。雙周定期組織檢查一次教師的教學備課情況和學生的作業(yè)批改情況，定期組織一次教師評議班子、學生評議教師和家長評議教師的工作會議。班內(nèi)學生分小組座位，依托”導學案”,實施小組合作學習，教師首先要出示教學目標，用點撥法，指導學生開展自主研討，交流合作，小組小展示，班內(nèi)大展示，老師點撥，當堂檢測等活動，全力打造高效課堂。學校堅持以質(zhì)量求生存的發(fā)展理念，加大教學常規(guī)過程管理，向管理要質(zhì)量，向平常要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，“備、講、批、輔、考、評、補、研”八大環(huán)節(jié)，積極探索，大力打造高效課堂。尊敬的各位領(lǐng)導，我校的課改工作雖然取得了一點點成績，但還有很多不足之處，如領(lǐng)導班子成員駕馭課改的能力還不夠強，教師隊伍的整體素質(zhì)有待于進一步提高，體、音、美學科跟不上改革的步伐等。搭建平臺，引領(lǐng)提升為進一步激發(fā)全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學校組織了優(yōu)質(zhì)課競賽活動，給優(yōu)秀教師搭建了一個展示自我的平臺，激發(fā)了全體教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。熟悉教材，研讀課標2011年8月份，學校集中全體教師進行新課標研讀，舉辦說教材比賽和說課標比賽，分學科對教師進行新課標知識筆試，獎勵競賽優(yōu)勝者2000多元。進行深層次的研究和探討，反思出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的方法和策略。實行課堂教學示范引領(lǐng)制度，有序推進課堂教學改革工作，逐步擴大課改規(guī)模。實施差異性教學，盡力滿足學生個體差異發(fā)展的需要。重視知識形成的過程，加強思維訓練，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。真正做到“我的課堂我主講”，“我學習，我自主”，“張揚個性、展示自我”，實現(xiàn)讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來”。目前，我校以“三探一練”教學模式為根基，結(jié)合我校開展“杜郎口三三六”教學模式，確定我?！叭揭痪殹苯虒W模式為：預(yù)設(shè)自探——展示合探——點撥深探，“一練”的三個層次：基礎(chǔ)練習——拓展練習——拔高練習。在我們的教學中不妨也多動動腦筋設(shè)計一些多樣的教學形式，讓學生對教學內(nèi)容的接受更容易、更有效一些。文化小使者活動的“一元錢行動”、養(yǎng)成教育過程中的“無語周”“彎腰拾起一片文明”“高雅從安靜開始”。欄目教學成為各種素質(zhì)教育觀念的載體和操作平臺。淡化競爭，強化合作。把總目標分解到每周，學生以小組為單位，具體落實各項學習目標。它不是一個雞蛋，而是一個毛茸茸的不斷啼叫著的可愛小生命。為了喚醒學生的自我意識和生命意識，我們設(shè)計了“糖果試驗”和“生命工程”?！耙环昼婌o默”，每一次進教室都要閉上眼睛，靜默一分鐘，心中想一想“我是誰，我要成為什么樣的人，現(xiàn)在我要做什么”。每天在學生入學后，使其盡快由生活狀態(tài)轉(zhuǎn)入學習狀態(tài)，是一個即重要又現(xiàn)實的問題。小學生不僅具有好奇心強、活潑好動的特點，同時也有自我控制能力差和心理調(diào)節(jié)能力差的特點。在家庭中一個孩子幾個成人看著，有時都難免發(fā)生磕碰，在學校幾十人，幾百人，上千人，有點小事故就責怪教師、學校沒盡到責任，這公平嗎？教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機器，也有喜怒哀樂，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點和不足。現(xiàn)在有一種傾向，對誰都可以寬容，就是對學校教師不能寬容。家庭教育目標的偏差越來越大。家庭教育功能越來越差。面對社會人文環(huán)境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強，而不是一味遷就，一味把學生當成不需要教育、沒人敢教育的上帝。課堂上學生說得多、動得多、問得多，都不能理解為是學生主體性的體現(xiàn)，主要看學生學習主動性的培養(yǎng)與形成。一、學生不是上帝，是受教育者。兩天的學習時間里，既有專家的引領(lǐng)，又有一線教師的實踐經(jīng)驗之談，感觸頗多。教育是科學，更是藝術(shù)。全校學生參加上級組織的競賽及征文活動獲獎達520余人次。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優(yōu)生人數(shù)再次高居全縣第一。在2009年中招中，我校成績突出。參賽教師采用同課異構(gòu)的形式，每人上