【正文】 句話寫了什么，我體會的到了什么”“我喜歡這句話，因?yàn)槭裁础薄斑@樣寫的好處是…”。二、取得的收獲在高效課堂實(shí)施中，我們不僅有困惑，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)對的措施：學(xué)生回答問題還不夠完整、連貫，為此浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。怎樣調(diào)動每個(gè)學(xué)生，使其全面參與，并保持學(xué)生上課積極性的持久呢？學(xué)生基本能力的培養(yǎng)不到位高效課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是學(xué)生的表達(dá)能力得到充分訓(xùn)練，這是可以肯定的。但前行同時(shí)也給我們教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每位教師都將在高效課堂推進(jìn)打造過程中接受考驗(yàn)，經(jīng)歷換腦、充電、反思及升華。但是導(dǎo)學(xué)案上的各大板塊內(nèi)容，幾乎全是參考書和教輔資料上的，學(xué)生在很多教輔資料上，都能找到答案。我們應(yīng)該把回答問題的模式、方法告訴學(xué)生，并進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練一段時(shí)間后，課堂就順了，任務(wù)就能當(dāng)堂完成了。管理細(xì)化，做到衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)人人有人管，事事有人做。高效的合作離不開教師的調(diào)控引導(dǎo)。我們學(xué)校在認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局高效課堂基本流程和縣教體局“以學(xué)定教，精煉達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步更新了教育觀念，提出了“博采眾長，為我所用”的口號，鼓勵(lì)教師把高效課堂的理念與我?！叭h(huán)六步”教學(xué)法接軌，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，真正把課堂變成培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，讓孩子在課堂起飛。一是利用假期培訓(xùn)，讓全體教師參加了省教育廳組織的課件培訓(xùn)，讓每位老師掌握了課件制作的基本技能，更好的利用多媒體服務(wù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率。說課是上課的提前演練，通過說課加深了教師對課堂內(nèi)容的理解，做到上課胸有成竹。“一必須”，即：每節(jié)教案必須符合新課程理念的要求。多年來，我校在學(xué)習(xí)借鑒洋思和杜郎口經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探索總結(jié)出了一套適合自身特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法——“三環(huán)六步”教學(xué)法。采取“兵教兵”的辦法，通過同桌、組內(nèi)、班級等多種形式的合作探究，解決學(xué)生個(gè)人在自學(xué)中遇到的困難。確保每節(jié)課讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所樂。每學(xué)科組評選出30%的教師參加校級賽講。被重點(diǎn)高中正式錄取452人，優(yōu)生人數(shù)高居全縣第一，創(chuàng)造了辦學(xué)十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績。在全縣優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎。下面我就談一談山東省樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李升勇先生的一些教育理念和方法。,物質(zhì)條件的優(yōu)裕，使他們身上缺少了許多應(yīng)有的良好習(xí)慣和品質(zhì),同時(shí)西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術(shù)的刺激和誘惑,使今天學(xué)生身上出現(xiàn)的問題越來越多。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長不是去教育自己的孩子，而是鼓勵(lì)孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長沖進(jìn)教室拉著孩子就走：“你怎么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請看這幾種現(xiàn)象（課件出示）家庭必要的教育過程和內(nèi)容越來越少。如果教師行業(yè)出了幾個(gè)敗類，那是必不能放過的大事；一個(gè)城鎮(zhèn)一個(gè)月出幾次交通事故，死傷幾十人，這很正常，一個(gè)學(xué)校幾年、十幾年出一次意外事故，哪怕是死傷一人，那也是天大的事，學(xué)校教師也是有責(zé)任的；出了一個(gè)馬加爵，一個(gè)藥家鑫，那就是整個(gè)教育出了問題，所有學(xué)校和教師都脫不了干系。每周一的上午，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不好，注意力不集中，被人稱為“星期一綜合癥”。自我意識和責(zé)任心是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是教育的前提，如果一個(gè)人沒有自我意識和責(zé)任心，人生觀、世界觀、價(jià)值觀就無從談起。在教學(xué)方面，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生”等教育教學(xué)觀念深入人心，但是，從課堂教學(xué)的實(shí)際來看，結(jié)果差強(qiáng)人意。學(xué)生間是有差異的，比如一個(gè)小組有5人，可以按學(xué)生的基礎(chǔ)分為金、木、水、火、土、5個(gè)檔次，在小組評價(jià)提問時(shí)分別加5分；讓基礎(chǔ)最差土星代表小組來回答，加分就高是5分，讓學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的金星回答只加1分，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，都去幫助最差的那個(gè)學(xué)生。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學(xué)生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。三、堅(jiān)持五個(gè)原則。敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的探究，質(zhì)疑權(quán)威結(jié)論。在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本模式。邀請縣教研室張主任、馬書記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓(xùn)指導(dǎo)。第五篇：高效課堂匯報(bào)材料高效課堂匯報(bào)材料xx鎮(zhèn)中以“德育為首，教研為先，教學(xué)為主，育人為本”為宗旨，以“辦人民滿意的教育，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂中健康成長”為辦學(xué)目標(biāo),寄話老師：“把每一件簡單的事做好，平凡的也會不平凡”。學(xué)生有糾錯(cuò)本，整理每次作業(yè)上的錯(cuò)誤。在教師間形成相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。八、堅(jiān)持每天早操前30分鐘為師生經(jīng)典閱讀時(shí)間，晚上自習(xí)前20分鐘為書法練習(xí)時(shí)間，每周每班一節(jié)書法課，有專職教師。雙周定期組織檢查一次教師的教學(xué)備課情況和學(xué)生的作業(yè)批改情況，定期組織一次教師評議班子、學(xué)生評議教師和家長評議教師的工作會議。學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存的發(fā)展理念，加大教學(xué)常規(guī)過程管理，向管理要質(zhì)量，向平常要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，“備、講、批、輔、考、評、補(bǔ)、研”八大環(huán)節(jié)，積極探索，大力打造高效課堂。搭建平臺，引領(lǐng)提升為進(jìn)一步激發(fā)全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學(xué)校組織了優(yōu)質(zhì)課競賽活動，給優(yōu)秀教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺，激發(fā)了全體教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。進(jìn)行深層次的研究和探討，反思出現(xiàn)的問題，尋找解決問題的方法和策略。實(shí)施差異性教學(xué)，盡力滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。真正做到“我的課堂我主講”，“我學(xué)習(xí)，我自主”，“張揚(yáng)個(gè)性、展示自我”，實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”。在我們的教學(xué)中不妨也多動動腦筋設(shè)計(jì)一些多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受更容易、更有效一些。欄目教學(xué)成為各種素質(zhì)教育觀念的載體和操作平臺。把總目標(biāo)分解到每周，學(xué)生以小組為單位，具體落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了喚醒學(xué)生的自我意識和生命意識，我們設(shè)計(jì)了“糖果試驗(yàn)”和“生命工程”。每天在學(xué)生入學(xué)后，使其盡快由生活狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個(gè)即重要又現(xiàn)實(shí)的問題。在家庭中一個(gè)孩子幾個(gè)成人看著，有時(shí)都難免發(fā)生磕碰，在學(xué)校幾十人，幾百人，上千人，有點(diǎn)小事故就責(zé)怪教師、學(xué)校沒盡到責(zé)任，這公平嗎？教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機(jī)器，也有喜怒哀樂，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點(diǎn)和不足。家庭教育目標(biāo)的偏差越來越大。面對社會人文環(huán)境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強(qiáng)，而不是一味遷就，一味把學(xué)生當(dāng)成不需要教育、沒人敢教育的上帝。一、學(xué)生不是上帝，是受教育者。教育是科學(xué)，更是藝