【正文】 教學(xué)理念有了全面的認(rèn)識(shí)。以“科研興?！鼻袑?shí)推進(jìn)我校辦學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)讓優(yōu)質(zhì)教育走進(jìn)山區(qū)農(nóng)民家庭的目標(biāo)。學(xué)生的背、寫、練、測(cè)的展示比賽是修心強(qiáng)志的過(guò)程。比如數(shù)學(xué)追求“四說(shuō)”：一說(shuō)想法，針對(duì)問(wèn)題，說(shuō)我的思路，二說(shuō)解法，有幾種解法，哪種更簡(jiǎn)便，三說(shuō)疑惑，提出問(wèn)題，挑戰(zhàn)師生，四說(shuō)成果，變式變通，舉一反三。 167。展示表達(dá)只是學(xué)習(xí)的手段。表現(xiàn)精彩是激發(fā)學(xué)生積極性的內(nèi)在動(dòng)力，根據(jù)杜郎口一事不優(yōu)不做二事的精神，我們從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，鼓勵(lì)最后一名學(xué)生參與，慢慢的學(xué)生原有的表現(xiàn)欲被激發(fā)出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)開展中適時(shí)研究出臺(tái)了《蒙陽(yáng)新星學(xué)?！案咝дn堂”管理制度》，其中有老師上課的要求，聽(tīng)課的要求，集體教研要求以及考核考評(píng)的實(shí)施辦法等。市編指導(dǎo)課程語(yǔ)文的編寫體例均按“自主性探究、開放性作業(yè)、拓展性學(xué)習(xí)、自我評(píng) 價(jià)四個(gè)板塊設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中變成：第一關(guān)：排雷、博聞強(qiáng)識(shí)，第二關(guān)：閱讀、熟讀精思，第三關(guān)：品讀、含英咀華，第 四關(guān)：拓展、觸類旁通，第五關(guān)：測(cè)評(píng)、學(xué)以致用?；貧w文本，著力訓(xùn)練學(xué)生的參與性：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把課堂變學(xué)堂、成賽場(chǎng)，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。特點(diǎn)為：理論結(jié)集、反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享。自2012年學(xué)校先后赴濰坊寶城中學(xué)、青島即墨28中，江蘇后六中學(xué)、東廬中學(xué)，三下河南永威學(xué)校、6次上聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。一、更新觀念，觀念是行為的先導(dǎo)。171班的農(nóng)群春同學(xué)就能隨時(shí)當(dāng)全班的“英語(yǔ)老師”。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法提升老師高效課堂實(shí)踐能力。指導(dǎo)實(shí)施班級(jí)小組建設(shè)，規(guī)范備課程序，強(qiáng)化教師必須采用高效課堂模式授課，不然勒令整改后再上課。也拉開我校從“有效教學(xué)”到“高效課堂”的轉(zhuǎn)變，探索適合本校特色高效課堂改革的思路出現(xiàn)端倪，2013年4月，趙洪新任校長(zhǎng)以來(lái)，大膽探索適合上映特點(diǎn)的高效課堂改革之路，推行理論培訓(xùn)周、小組培訓(xùn)與建設(shè)周，高效課堂改革強(qiáng)化提高周等一系列的舉措，取得顯著的效果。強(qiáng)化班主任的班級(jí)小組建設(shè)培訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生求知欲望?！案咝дn堂”改革模式推行，為我校培養(yǎng)一批名師，也使年輕老師迅速成長(zhǎng)，農(nóng)啟宗副校長(zhǎng)獲得有效教育管理演講比賽二等獎(jiǎng)，我校學(xué)生表演情景劇獲得等獎(jiǎng)，陸表杏老師在崇左市英語(yǔ)有效教學(xué)展示課中獲得一等獎(jiǎng)，趙洪新、趙建卿、陸表杏等成為高校課堂學(xué)科帶頭人，年輕教師王大明全縣2013年高效課堂比賽中獲得二等獎(jiǎng)，“想不到王大明有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，真可謂不見(jiàn)三日，即當(dāng)刮目相看了”縣教研員陸軍如是說(shuō)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，促進(jìn)師生全面共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課堂改革的重要內(nèi)容。特點(diǎn)為：持續(xù)性、廣泛性、突破性。特點(diǎn)為：閑中偷忙、由近及遠(yuǎn)、層層推進(jìn)。12字高效課堂模式：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——展示激勵(lì)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。（4）采用欄目教學(xué)和“闖關(guān)”的形式激活參與。早操前、三餐前的“奪寸金”活動(dòng)納入評(píng)價(jià)，訓(xùn)練勤奮專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已形成集體美讀的靚麗風(fēng)景；入室即靜，入座即學(xué)的專注性用推門檢查學(xué)生抬頭率實(shí)現(xiàn)“零抬頭”的檢評(píng)量化進(jìn)行強(qiáng)化，班級(jí)制定展示評(píng)價(jià)表，堅(jiān)持課堂積分、日評(píng)價(jià)、周總結(jié)、雙周對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰激勵(lì)，激活投入度。展示的精彩性。隨后利用晚自習(xí)進(jìn)行專門訓(xùn)練，同時(shí)制定出評(píng)價(jià)方案，成立了書寫、展示評(píng)價(jià)小組對(duì)班級(jí)、老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如歷史組導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)：167。知識(shí)的生成性。同學(xué)云，何陋之有。，學(xué)生的參與度與專注度的差異，個(gè)別班級(jí)小組對(duì)學(xué)交流不到位，部分課堂僅個(gè)別學(xué)生講，并未達(dá)到學(xué)生全員參與的目的，部分學(xué)生專注度不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學(xué)模式會(huì)影響教學(xué)效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。我區(qū)是開展以“嘗試教學(xué)法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認(rèn)識(shí)并掌握“先學(xué)后教，先練后講”的嘗試教學(xué)核心理念，我們給老師們引發(fā)了 《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》讀本，李炳亭《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《導(dǎo)學(xué)案的編導(dǎo)》等資料，讓老師們?cè)谧詫W(xué)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。為此，學(xué)校投入資金為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學(xué)校出資為每位老師打印了導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網(wǎng)絡(luò)。在老師們都基本掌握了新的教學(xué)方法和操作模式后，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二階段，學(xué)校從本學(xué)期開始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，每周安排23名老師輪流上課。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。、反饋檢測(cè)（驗(yàn)學(xué)）通過(guò)學(xué)生討論和老師點(diǎn)撥，學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)老師可繼續(xù)挖掘教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展提升。四、“高校課堂改革”中的問(wèn)題與思考，在教學(xué)中重點(diǎn)不夠突出，課堂節(jié)奏不夠緊湊，時(shí)常出現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)不能完成的現(xiàn)象。課堂活躍程度較低，尤其是前半課時(shí)，課堂氛圍一度低迷。3）材料的搜集上視野較為狹窄，主要是對(duì)學(xué)生初中所學(xué)過(guò)的課本不熟悉所致。規(guī)定凡在縣、市級(jí)賽講中成績(jī)突出的教師，優(yōu)先享受評(píng)先資格，并優(yōu)先安排參加省、市級(jí)學(xué)習(xí)交流及研討活動(dòng)。15分鐘提前準(zhǔn)備，15分鐘講述，同學(xué)科教師共同點(diǎn)評(píng)，相互指正缺點(diǎn)。三、從備課入手，打好教研基礎(chǔ)備好課是上好課的關(guān)鍵，也是打造高效課堂的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，我們對(duì)此高度重視。每周五上午10點(diǎn)前，任課教師將下周教案交到教務(wù)處檢查蓋章，檢查后將教案分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)，對(duì)于不合格的教案堅(jiān)決重備，經(jīng)驗(yàn)收合格后方可上課。“自學(xué)探究”階段，給學(xué)生留下充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間?！叭v”即：核心問(wèn)題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；“三不講”即：學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的不講，學(xué)生合作探究已會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。同科教師、學(xué)科名師點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。六、實(shí)施高效課堂的成績(jī)實(shí)施高效課堂以來(lái)，我校教學(xué)成績(jī)一年一大步，年年上臺(tái)階，學(xué)校優(yōu)秀率、及格率連年名列全縣第一，在全縣綜合評(píng)比中遙遙領(lǐng)先。在全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽中，我校2名同學(xué)榮獲一等獎(jiǎng)；在全國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，我校2名同學(xué)分別獲得河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)。在省級(jí)優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)選中，xx、xx、xx榮獲一等獎(jiǎng)；在三門峽市優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，學(xué)校參加4位教師全部榮獲一等獎(jiǎng)，有6位教師在市級(jí)教學(xué)研討會(huì)上作課，深受好評(píng)。全縣總分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。要求人人參與，參照高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實(shí)際“三環(huán)六步”教學(xué)法進(jìn)行講課。達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的目的，收到觸類旁通、舉一反三的效果。“合作探究”階段，主要解決自學(xué)解決不了的問(wèn)題。能不能唱好這出戲，關(guān)鍵要看教師怎么“導(dǎo)”，學(xué)生怎么“演”?！叭龍?jiān)持”，即:在個(gè)人精心備課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持同頭課教師集體研究；在研究的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持合作說(shuō)課；在說(shuō)課的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持修改設(shè)計(jì)好自己的每節(jié)課。尤其是說(shuō)清楚每節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)，講清楚如何教學(xué)生會(huì)學(xué)。二、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高教師整體水平為了讓教師更好的適應(yīng)高效課堂，我校加強(qiáng)了教師基本功的訓(xùn)練，從“三筆字”、普通話、繪制知識(shí)樹、說(shuō)課、課件制作等方面作了具體的規(guī)定，要求教師提升業(yè)務(wù)能力。第五篇：高效課堂匯