【正文】 龐東等三位課改老師做專題報(bào)告、并申請(qǐng)為崔其升教育思想實(shí)驗(yàn)學(xué)校，上一學(xué)期崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)課改團(tuán)隊(duì)7次來(lái)我校指導(dǎo)推進(jìn)高效課堂改革，今年寒假由杜郎口業(yè)務(wù)校長(zhǎng)張代英帶領(lǐng)六位教干來(lái)我校為期五天集中對(duì)我校師生進(jìn)行全方位培訓(xùn)。堅(jiān)持精編課改材料。特點(diǎn)為：理論結(jié)集、反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享。匯編教科研期刊已32期。我校是開展以“自主參與，合作共生”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認(rèn)識(shí)并掌握“先學(xué)后教，激情展示”的教學(xué)核心理念，我們給老師們印發(fā)了《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》讀本，李炳亭《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《杜郎口風(fēng)暴》《崔其升報(bào)告專輯》以及我們的《蒙陽(yáng)課改論壇》課改專題推進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等資料，讓老師們?cè)趯W(xué)習(xí)、反思、總結(jié)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。二、扎實(shí)推進(jìn)，課改永遠(yuǎn)在路上（一）第一階段學(xué)科高效模式探究堅(jiān)持常年賽課，每學(xué)期都在六輪以上，公開研討100余人次，教師人均聽課40余節(jié)，堅(jiān)持推門聽課評(píng)價(jià)反饋，強(qiáng)化日常課堂的評(píng)價(jià)反饋。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)：學(xué)科內(nèi)的新教師培養(yǎng)教師幫扶工程（集備）每周三節(jié)公開課活動(dòng)將學(xué)科組的難題當(dāng)課題學(xué)科論壇梳理學(xué)科組優(yōu)秀做法學(xué)科說(shuō)課賽課亮點(diǎn)評(píng)展（公布于辦公樓大廳）通過(guò)實(shí)踐，研究、形成蒙陽(yáng)新星特色的高效課堂模式，第一階段重在學(xué)科模式及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、投入度上進(jìn)行突破。12字高效課堂模式：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——展示激勵(lì)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。落實(shí)四個(gè)到位：一要體現(xiàn)目標(biāo)分解問題化，有序適度落實(shí)到位；二要體現(xiàn)“10+35”的特色，教師點(diǎn)撥精講不超過(guò)10分鐘，學(xué)生的“自主、合作、探究”不少于35分鐘，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)、主體參與到位；三要體現(xiàn)教師的“點(diǎn)撥”“評(píng)價(jià)與激勵(lì)”，落實(shí)賞識(shí)主體參與、評(píng)價(jià)激勵(lì)到位。四要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的緊張度、快節(jié)奏、高效益，落實(shí)“限時(shí)訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”到位?；貧w文本，著力訓(xùn)練學(xué)生的參與性：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把課堂變學(xué)堂、成賽場(chǎng)，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。（2）回歸文本、回歸自主學(xué)習(xí)課程，突出基本知識(shí)固本參與的能動(dòng)性。（3）通過(guò)轉(zhuǎn)變教的方式與學(xué)的方式。教師由主演為導(dǎo)演，由傳授者變?yōu)椴邉澱?，由一言堂為百家鳴，由教師變成導(dǎo)師，導(dǎo)向、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激活。學(xué)生形成一種新型的“自主參與、合作探究、真情體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式。（4）采用欄目教學(xué)和“闖關(guān)”的形式激活參與。學(xué)校根據(jù)我校實(shí)際，借鑒《星光大道》結(jié)構(gòu)。闖關(guān)內(nèi)容就是緊扣教材回歸文本、落實(shí)市編初中《自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程》訓(xùn)練。市編指導(dǎo)課程語(yǔ)文的編寫體例均按“自主性探究、開放性作業(yè)、拓展性學(xué)習(xí)、自我評(píng) 價(jià)四個(gè)板塊設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中變成：第一關(guān)：排雷、博聞強(qiáng)識(shí)，第二關(guān)：閱讀、熟讀精思，第三關(guān)：品讀、含英咀華，第 四關(guān)：拓展、觸類旁通，第五關(guān)：測(cè)評(píng)、學(xué)以致用。市編指導(dǎo)課程地理為例：第一關(guān)：預(yù)習(xí)提示（明確目標(biāo)、有的放矢）1—2分鐘第二關(guān)：自主探究（獨(dú)立自主、快樂收獲）10—15分鐘 第三關(guān)：歸納梳理（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、整體把握）3—5分鐘 第四關(guān)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（認(rèn)真規(guī)范、體驗(yàn)成功）6—10分鐘 第五關(guān)：學(xué)以致用（勇于實(shí)踐、大膽嘗試）3—4分鐘 第六關(guān)：拓展延伸（開闊視野、厚積薄發(fā)）2分鐘最后對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、反思內(nèi)化、表彰激勵(lì)。2分鐘要求每一學(xué)科創(chuàng)建闖關(guān)欄目，預(yù)設(shè)每關(guān)時(shí)間，形成學(xué)科特色。模式內(nèi)涵1是一種理念——“先學(xué)后教，先練后講”；2是二種角色定位——學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人；教師是課堂的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；3是課堂三環(huán)節(jié)——一是預(yù)習(xí)自學(xué)，完成學(xué)案，簡(jiǎn)稱自學(xué)（15分鐘）；二是交流展示，教師點(diǎn)撥，簡(jiǎn)稱導(dǎo)學(xué)（15分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測(cè)，簡(jiǎn)稱競(jìng)學(xué)（10分鐘）。研究評(píng)價(jià)，著力訓(xùn)練學(xué)生的投入度高效課堂是系統(tǒng)工程，質(zhì)量在課堂功夫在課外，學(xué)生的勤奮、專注、擔(dān)當(dāng)精神需要課外的歷練與積累。早操前、三餐前的“奪寸金”活動(dòng)納入評(píng)價(jià)，訓(xùn)練勤奮專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已形成集體美讀的靚麗風(fēng)景；入室即靜，入座即學(xué)的專注性用推門檢查學(xué)生抬頭率實(shí)現(xiàn)“零抬頭”的檢評(píng)量化進(jìn)行強(qiáng)化，班級(jí)制定展示評(píng)價(jià)表，堅(jiān)持課堂積分、日評(píng)價(jià)、周總結(jié)、雙周對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰激勵(lì)，激活投入度。為了保障課改扎實(shí)有效的開展，學(xué)校不僅制定了完善的實(shí)施方案、制度、措施。我校擬定了《蒙陽(yáng)新星學(xué)?！案咝дn堂”推進(jìn)實(shí)施方案》，明確了實(shí)驗(yàn)的步驟及各階段的任務(wù)，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)開展中領(lǐng)導(dǎo)小組成員的職責(zé)，讓老師掌握了高校課堂的基本理念。在實(shí)驗(yàn)開展中適時(shí)研究出臺(tái)了《蒙陽(yáng)新星學(xué)?！案咝дn堂”管理制度》，其中有老師上課的要求，聽課的要求，集體教研要求以及考核考評(píng)的實(shí)施辦法等。（二）緊張參與、精彩展示實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展隨著課改的深入，我校的課堂改革自2015年3月進(jìn)入第二個(gè)階段，尤其是自9月進(jìn)行杜郎口課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)。高效課堂特點(diǎn)向著縱深發(fā)展探究，突出表現(xiàn)為課堂的全員性、精彩性、深透性、生成性→成長(zhǎng)性。參與的全員性。為保證全員的參與，學(xué)校在每口教室四周及室外加裝了黑板，真正保證了每個(gè)學(xué)生都有自己的展示舞臺(tái)。展示的精彩性。高效課堂的核心還是學(xué)生的展示，越精彩越高效，學(xué)生的背誦聲情并茂、拓展舉一反三、書寫規(guī)范漂亮，追求精彩的標(biāo)志是三動(dòng)“打動(dòng)、激動(dòng)、感動(dòng)”。精彩來(lái)自于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面我們做了大量工作。表現(xiàn)精彩是激發(fā)學(xué)生積極性的內(nèi)在動(dòng)力，根據(jù)杜郎口一事不優(yōu)不做二事的精神，我們從最簡(jiǎn)單的問題入手，鼓勵(lì)最后一名學(xué)生參與，慢慢的學(xué)生原有的表現(xiàn)欲被激發(fā)出來(lái)。原來(lái)羞羞答答的學(xué)生也敢于站出來(lái)展示了。但由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，展示的情況也不一樣。有的學(xué)生書寫的很工整，但有的學(xué)生書寫卻很潦草；有的學(xué)生表達(dá)很精彩，但也有的學(xué)生語(yǔ)言生澀，不自然不大方。為改變這種狀況我們首先制定書寫、表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，然后先規(guī)范每個(gè)小組中前2名學(xué)生，讓他們首先達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣班級(jí)中就有了榜樣。隨后利用晚自習(xí)進(jìn)行專門訓(xùn)練，同時(shí)制定出評(píng)價(jià)方案，成立了書寫、展示評(píng)價(jià)小組對(duì)班級(jí)、老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生的書寫有了很大進(jìn)步，學(xué)生的表達(dá)也聲情并茂了?；顒?dòng)是提高的重要途徑，我們通過(guò)開展校園書法家、金牌主持人以及每日課間操前的師生文本展示等活動(dòng)推進(jìn)書寫、展示的提高。展示表達(dá)只是學(xué)習(xí)的手段。知識(shí)的深透性。課堂高效的根本在于知識(shí)的深透性。深主要取決于老師的素質(zhì)與定位，為確保知識(shí)的深準(zhǔn)我們實(shí)行同年級(jí)同學(xué)科必須強(qiáng)化集體備課，使一周的大集備與每日小集備有機(jī)結(jié)合，集體備課兩種方式：平時(shí)的小集備：在同年級(jí)同學(xué)科教師之間開展的、隨時(shí)進(jìn)行的程序一般有：獨(dú)立研讀教材、提煉概括知識(shí)點(diǎn)、確定重點(diǎn)、結(jié)合重點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱——初步的個(gè)人備課——同科教師交流意見——修改、補(bǔ)充完善——形成導(dǎo)學(xué)案。大集體備課——學(xué)部同學(xué)科教師參加的、有固定的時(shí)間和地點(diǎn)的、進(jìn)行突破與創(chuàng)新的程序一般是：確定同一備課內(nèi)容——共同研讀教材——共同確定重難點(diǎn)——共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提綱——形成共同的導(dǎo)學(xué)案——確定上課教師。比如歷史組導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)：167。 167。 (案例探究)167。 167。 167。 (收獲盤點(diǎn))上課做到三個(gè)統(tǒng)一，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一上板內(nèi)容，統(tǒng)一測(cè)評(píng)考試。正是這種統(tǒng)一發(fā)揮了老師的集體智慧，保證了教師備課的“準(zhǔn)、透、