【正文】 的難題當(dāng)課題學(xué)科論壇梳理學(xué)科組優(yōu)秀做法學(xué)科說(shuō)課賽課亮點(diǎn)評(píng)展（公布于辦公樓大廳）通過(guò)實(shí)踐，研究、形成蒙陽(yáng)新星特色的高效課堂模式，第一階段重在學(xué)科模式及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、投入度上進(jìn)行突破。特點(diǎn)為：理論結(jié)集、反思總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)分享。堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來(lái)切實(shí)的引領(lǐng)。自2012年學(xué)校先后赴濰坊寶城中學(xué)、青島即墨28中，江蘇后六中學(xué)、東廬中學(xué)，三下河南永威學(xué)校、6次上聊城杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持走出去深入的學(xué)習(xí)。一、更新觀念，觀念是行為的先導(dǎo)。首先感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)校這次機(jī)會(huì)。171班的農(nóng)群春同學(xué)就能隨時(shí)當(dāng)全班的“英語(yǔ)老師”?！案咝дn堂”改革模式推行，使我校“控輟保學(xué)”取得前所未有的成績(jī)，2013年春季學(xué)期僅輟學(xué)18人，這是上映中學(xué)有史以來(lái)輟學(xué)人數(shù)最少的一個(gè)學(xué)期。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法提升老師高效課堂實(shí)踐能力。采取小組長(zhǎng)對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行計(jì)分，每周學(xué)習(xí)委員對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行總評(píng)，評(píng)出“課改之星”，學(xué)校對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行各種獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課堂表現(xiàn)欲，每學(xué)期對(duì)每個(gè)教師落實(shí)高效課堂情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。指導(dǎo)實(shí)施班級(jí)小組建設(shè)，規(guī)范備課程序，強(qiáng)化教師必須采用高效課堂模式授課，不然勒令整改后再上課。2012年11月，全縣推行以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，以“小組合作”為平臺(tái)的高效課堂改革。也拉開(kāi)我校從“有效教學(xué)”到“高效課堂”的轉(zhuǎn)變，探索適合本校特色高效課堂改革的思路出現(xiàn)端倪，2013年4月，趙洪新任校長(zhǎng)以來(lái)，大膽探索適合上映特點(diǎn)的高效課堂改革之路，推行理論培訓(xùn)周、小組培訓(xùn)與建設(shè)周，高效課堂改革強(qiáng)化提高周等一系列的舉措，取得顯著的效果。落實(shí)每個(gè)教師實(shí)施高效課堂改革的責(zé)任。強(qiáng)化班主任的班級(jí)小組建設(shè)培訓(xùn)，充分激發(fā)學(xué)生求知欲望。2011年10月，我校趙建卿等四人到南寧三十七中跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)；2011年11月，我校18位實(shí)驗(yàn)教師到蒙山中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式；2012年11月至2013年4月，我校組織20多位教師到把荷中學(xué)、民族中學(xué)等五所學(xué)校進(jìn)行高效課堂改革交流，2013年9月，邀請(qǐng)教研室黃國(guó)光主任等到我校開(kāi)展高效課堂改革培訓(xùn)，這些極大促進(jìn)我校教師進(jìn)行高效課堂改革的實(shí)踐能力。“高效課堂”改革模式推行，為我校培養(yǎng)一批名師，也使年輕老師迅速成長(zhǎng)，農(nóng)啟宗副校長(zhǎng)獲得有效教育管理演講比賽二等獎(jiǎng)，我校學(xué)生表演情景劇獲得等獎(jiǎng)，陸表杏老師在崇左市英語(yǔ)有效教學(xué)展示課中獲得一等獎(jiǎng)，趙洪新、趙建卿、陸表杏等成為高校課堂學(xué)科帶頭人，年輕教師王大明全縣2013年高效課堂比賽中獲得二等獎(jiǎng)，“想不到王大明有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，真可謂不見(jiàn)三日，即當(dāng)刮目相看了”縣教研員陸軍如是說(shuō)。“高效課堂”改革模式推行，學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)了，校園里書(shū)聲瑯瑯，再也不是以前“鴉雀無(wú)聲”了。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，促進(jìn)師生全面共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課堂改革的重要內(nèi)容。觀念決定成敗。特點(diǎn)為：持續(xù)性、廣泛性、突破性。去年9月開(kāi)始學(xué)校和杜郎口中學(xué)結(jié)成聯(lián)誼學(xué)校成為崔其升思想實(shí)驗(yàn)學(xué)校。特點(diǎn)為：閑中偷忙、由近及遠(yuǎn)、層層推進(jìn)。匯編教科研期刊已32期。12字高效課堂模式：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——展示激勵(lì)——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。（2）回歸文本、回歸自主學(xué)習(xí)課程，突出基本知識(shí)固本參與的能動(dòng)性。（4）采用欄目教學(xué)和“闖關(guān)”的形式激活參與。市編指導(dǎo)課程地理為例：第一關(guān)：預(yù)習(xí)提示（明確目標(biāo)、有的放矢）1—2分鐘第二關(guān)：自主探究（獨(dú)立自主、快樂(lè)收獲）10—15分鐘 第三關(guān)：歸納梳理（網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、整體把握）3—5分鐘 第四關(guān)：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（認(rèn)真規(guī)范、體驗(yàn)成功）6—10分鐘 第五關(guān)：學(xué)以致用（勇于實(shí)踐、大膽嘗試）3—4分鐘 第六關(guān)：拓展延伸（開(kāi)闊視野、厚積薄發(fā)）2分鐘最后對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)、反思內(nèi)化、表彰激勵(lì)。早操前、三餐前的“奪寸金”活動(dòng)納入評(píng)價(jià)，訓(xùn)練勤奮專(zhuān)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已形成集體美讀的靚麗風(fēng)景；入室即靜，入座即學(xué)的專(zhuān)注性用推門(mén)檢查學(xué)生抬頭率實(shí)現(xiàn)“零抬頭”的檢評(píng)量化進(jìn)行強(qiáng)化，班級(jí)制定展示評(píng)價(jià)表，堅(jiān)持課堂積分、日評(píng)價(jià)、周總結(jié)、雙周對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰激勵(lì)，激活投入度。（二）緊張參與、精彩展示實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展隨著課改的深入，我校的課堂改革自2015年3月進(jìn)入第二個(gè)階段，尤其是自9月進(jìn)行杜郎口課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)。展示的精彩性。原來(lái)羞羞答答的學(xué)生也敢于站出來(lái)展示了。隨后利用晚自習(xí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，同時(shí)制定出評(píng)價(jià)方案，成立了書(shū)寫(xiě)、展示評(píng)價(jià)小組對(duì)班級(jí)、老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。知識(shí)的深透性。比如歷史組導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)：167。 167。知識(shí)的生成性。比如語(yǔ)文鼓勵(lì)學(xué)生思維鏈接，上掛下連，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性，這樣對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌、順口溜都形成了。同學(xué)云，何陋之有。學(xué)生的獨(dú)立、用心、專(zhuān)注才是道，這是高效課堂的命根，就是崔校長(zhǎng)提出的教育宗旨（或是育人之道）是“修心、強(qiáng)志、壯膽、開(kāi)智”，執(zhí)著追求“以人為本、關(guān)注生命”的課改理念。，學(xué)生的參與度與專(zhuān)注度的差異，個(gè)別班級(jí)小組對(duì)學(xué)交流不到位，部分課堂僅個(gè)別學(xué)生講，并未達(dá)到學(xué)生全員參與的目的，部分學(xué)生專(zhuān)注度不高。第三篇：高效課堂總結(jié)匯報(bào)材料先學(xué)后導(dǎo)全面發(fā)展——永紅鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校高效課堂改革總結(jié)匯報(bào)材料優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，是我們實(shí)施高效課堂改革 的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學(xué)模式會(huì)影響教學(xué)效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。我區(qū)是開(kāi)展以“嘗試教學(xué)法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認(rèn)識(shí)并掌握“先學(xué)后教，先練后講”的嘗試教學(xué)核心理念，我們給老師們引發(fā)了 《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》讀本，李炳亭《高效課堂的途徑》和《高效課堂22條》、《導(dǎo)學(xué)案的編導(dǎo)》等資料，讓老師們?cè)谧詫W(xué)中逐步掌握高效課堂的理念和方法。二、強(qiáng)化措施，提供保障為了保障實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效的開(kāi)展，學(xué)校不僅制定了完善的實(shí)施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學(xué)研究提供物質(zhì)保障。為此，學(xué)校投入資金為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學(xué)校出資為每位老師打印了導(dǎo)學(xué)案，同時(shí)為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網(wǎng)絡(luò)。班主任要首先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)他們善于組織管理，善于引領(lǐng)示范，善于團(tuán)結(jié)幫扶。在老師們都基本掌握了新的教學(xué)方法和操作模式后，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二階段，學(xué)校從本學(xué)期開(kāi)始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導(dǎo)處協(xié)調(diào)，每周安排23名老師輪流上課。（2）模式操作過(guò)程A．預(yù)習(xí)自學(xué)、完成學(xué)案（自學(xué)）教師可先準(zhǔn)備1至2道練習(xí)題或設(shè)置一些預(yù)習(xí)題讓學(xué)生先嘗試，然后每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問(wèn)。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。、反饋檢測(cè)（驗(yàn)學(xué)）通過(guò)學(xué)生討論和老師點(diǎn)撥，學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，這時(shí)老師可繼續(xù)挖掘教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展提升。（3）實(shí)施新模式要求“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。四、“